張 朦

(吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117)

一、基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的形成性評(píng)價(jià)

(一)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表

1.中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的背景

外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)指對(duì)某一國(guó)家或地區(qū)在特定時(shí)代語(yǔ)言政策或教育政策的反映?，F(xiàn)如今，在我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代之際，立足我國(guó)的全方位的快速發(fā)展和國(guó)際影響力的日益增強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)外事人才成為高等教育的重要任務(wù)。鑒于已發(fā)布的?歐洲語(yǔ)言共同參考框架?的內(nèi)容和產(chǎn)生的深刻影響，我國(guó)能力量表研究者們通過(guò)大量實(shí)證研究分析，制定出了適應(yīng)于我國(guó)人才發(fā)展需要的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，并于2018年6月1日正式開(kāi)始實(shí)施。

2.中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的內(nèi)容

一方面，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表將中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者歸為基礎(chǔ)、提高、熟練三個(gè)階段，并根據(jù)每個(gè)階段將學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力逐次分為9個(gè)能力等級(jí)。另一方面，針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表所包含的內(nèi)容，語(yǔ)言專(zhuān)家們將其分為語(yǔ)言理解能力(聽(tīng)力理解能力和閱讀理解能力)、語(yǔ)言表達(dá)能力(口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力)、語(yǔ)用能力(語(yǔ)用理解能力和語(yǔ)用表達(dá)能力)、翻譯能力(口譯能力和筆譯能力)、語(yǔ)言知識(shí)(組構(gòu)知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí))和語(yǔ)言使用策略(語(yǔ)言理解策略、語(yǔ)言表達(dá)策略、翻譯策略和組構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)策略)。針對(duì)上述的不同英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力，量表中給出不同的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)參考。與此同時(shí)，針對(duì)不同的語(yǔ)言知識(shí)和能力，量表又將其細(xì)分具體的語(yǔ)言活動(dòng)形式及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方方面面都有據(jù)可循。最后，量表還為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和使用者提供了自我評(píng)價(jià)的描述框架，旨在幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和使用者了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行提升。

(二)形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)，亦稱(chēng)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。與傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累成果，而非考試分?jǐn)?shù)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從縱向了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)成效，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)更好地規(guī)劃教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何較為科學(xué)性實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，布萊克等研究者們提出可以從提問(wèn)、反饋、同伴/自我評(píng)價(jià)、形成性地使用終結(jié)性評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

(三)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要由提問(wèn)、反饋、同伴/自我評(píng)價(jià)和形成性地終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都需要根據(jù)一致的、較為科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，從而確保收集到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的信度和效度。目前，鑒于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀，可以看出不同的院校，不同的英語(yǔ)教師采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同?，F(xiàn)如今，針對(duì)形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們需要思考的是:不同發(fā)展水平的院校是否應(yīng)該保證標(biāo)準(zhǔn)一致，同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否保持一致，對(duì)于不同的語(yǔ)言能力和知識(shí)的評(píng)價(jià)是否可以共用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等。面對(duì)我國(guó)高校在執(zhí)行形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的多種問(wèn)題，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表恰好可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的困境。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)全方位的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交際能力的外語(yǔ)綜合性人才已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。鑒于該教學(xué)目標(biāo)，新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一體兩翼的“通用英語(yǔ)＋”型，即“通用英語(yǔ)＋專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際”，與此同時(shí)，針對(duì)以上的不同教學(xué)類(lèi)型，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步要求教師需要將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力運(yùn)用以及貫穿其中的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融入課堂活動(dòng)中。顯然，新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅需要豐富的語(yǔ)言課堂活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而且還需要科學(xué)且全面的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而更好地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。因此，如何設(shè)計(jì)不同的課堂語(yǔ)言活動(dòng)和采用何種教學(xué)評(píng)價(jià)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的難題之一。

三、基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的形成性評(píng)價(jià)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

(一)基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的形成性評(píng)價(jià)豐富了大學(xué)英語(yǔ)的課堂活動(dòng)

中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表涵蓋了語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)用能力、翻譯能力、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用策略，并且根據(jù)不同的語(yǔ)言能力和知識(shí)，提供了相對(duì)應(yīng)的具體的語(yǔ)言活動(dòng)方式。換而言之，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表包含了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此依據(jù)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，高校英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)不同難度的課堂活動(dòng)形式和基于同一語(yǔ)言能力或者語(yǔ)言知識(shí)的不同活動(dòng)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。

以?新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程3?Unit 4“Let's go”為例，本單元以旅游為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生分析旅游給生活帶來(lái)的不同，以及如何合理地安排旅游行程。因此，學(xué)生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):(1)以小組為單位發(fā)散思維，思考旅行給人們生活帶來(lái)的不同；該項(xiàng)任務(wù)屬于語(yǔ)言表達(dá)能力中的口頭論述，運(yùn)用的是口頭表達(dá)策略；(2)以小組為單位，以書(shū)面的形式完成三天的旅行計(jì)劃，包括住宿、車(chē)程、景區(qū)安排等。該項(xiàng)任務(wù)屬于語(yǔ)言表達(dá)中的書(shū)面說(shuō)明，運(yùn)用的是書(shū)面表達(dá)策略。因此該教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以按照兩個(gè)任務(wù)包含的不同的語(yǔ)言表達(dá)能力及采用的策略，對(duì)照中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表找到相對(duì)應(yīng)的描述內(nèi)容，完成同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，掌握自己的語(yǔ)言表達(dá)能力情況，客觀分析存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行提高。

(二)基于中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的形成性評(píng)價(jià)推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展

立足我國(guó)基本國(guó)情，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)綜合性的外語(yǔ)外事人才。一方面，除了常規(guī)課堂語(yǔ)言教學(xué)之外，各高校應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生將課余時(shí)間充分利用，開(kāi)展語(yǔ)言第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下相互學(xué)習(xí)、交流中提高語(yǔ)言綜合技能，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。另一方面，語(yǔ)言的第二課堂活動(dòng)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)開(kāi)展，因此，從某種程度上來(lái)看，活動(dòng)開(kāi)展的效果取決于參加活動(dòng)的學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需要統(tǒng)一且科學(xué)性的參考標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)用能力。

以大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作社團(tuán)為例，社團(tuán)團(tuán)員們可以根據(jù)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表中關(guān)于書(shū)面表達(dá)能力不同方面的劃分，設(shè)計(jì)書(shū)面描述、書(shū)面敘述、書(shū)面說(shuō)明、書(shū)面指示、書(shū)面論述、書(shū)面互動(dòng)的方式鍛煉成員們的書(shū)面表達(dá)能力。在任務(wù)完成后，對(duì)照中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表中關(guān)于不同方面寫(xiě)作能力的描述框架，社團(tuán)組織團(tuán)員們進(jìn)行同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在“量同衡”的標(biāo)準(zhǔn)下總結(jié)自己的活動(dòng)所獲，珍惜每一次活動(dòng)帶來(lái)的成長(zhǎng)和提升。與此同時(shí)，語(yǔ)言第二課堂活動(dòng)的科學(xué)性開(kāi)展也將進(jìn)一步推動(dòng)地球村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)綜合性的英語(yǔ)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)目標(biāo)需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)豐富語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，并在過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行科學(xué)改革。形成性評(píng)價(jià)作為正在興起的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供了重要的科學(xué)借鑒。如何保證教學(xué)評(píng)價(jià)的信度和效度是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和使用者分為三個(gè)階段、九個(gè)能力等級(jí)，描述了不同交際任務(wù)下的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣翔實(shí)的能力描述內(nèi)容可在豐富語(yǔ)言活動(dòng)的同時(shí)，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)參考，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)發(fā)展，為全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供科學(xué)的反饋數(shù)據(jù)和改革方向。