趙 慶

(西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院，陜西 西安 710105)

一、引言

SPOC(Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程)是一種簡(jiǎn)易的在線教學(xué)模式。它由哈佛大學(xué)在MOOCS的基礎(chǔ)上開發(fā)出一種新型在線教學(xué)方式，該教學(xué)方式消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，收集SPOC線上資源，解決教材內(nèi)容不新穎、主題無特色、語言環(huán)境不佳等困境。基于SPOC在線課程兼具融合性，教師能在信息時(shí)代，依照課程大綱要求，總結(jié)教材主題，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源思維創(chuàng)新教學(xué)理念，并選取合理、豐富的教學(xué)語料，采集、匯總資源，既可以豐富課程，還能增強(qiáng)課堂的趣味性，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、線上線下混合式大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)存的問題

由于應(yīng)屆高中畢業(yè)生人數(shù)近幾年保持平穩(wěn)甚至有所減少，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位以及大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，普通高等院校想要生存和發(fā)展，就必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。高等院校各學(xué)科的教育中，英語教學(xué)占據(jù)著重要地位。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，一些學(xué)生在了解國(guó)外先進(jìn)技能、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)知識(shí)、快速提升自身職業(yè)潛力等方面顯示出了極大的優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)生往往很好地掌握了專業(yè)英語知識(shí)和英語職業(yè)技能。一方面，要想在新時(shí)代新發(fā)展環(huán)境下培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，高等院校的廣大英語教師們肩負(fù)著重要的責(zé)任，另一方面，高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升需要系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來監(jiān)控和指導(dǎo)；而當(dāng)前重結(jié)果的教學(xué)評(píng)估未能如實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，問題主要包含以下方面:

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化

目前，大部分高校進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作主要體現(xiàn)在對(duì)教師日常教學(xué)過程的聽課、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，例如對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師儀表、課堂教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。多以終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，包括階段小測(cè)、英語等級(jí)考試、期末考試等方式；未能運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性或形成性評(píng)價(jià)方式，此外，單一化的評(píng)價(jià)方式難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。這種評(píng)價(jià)方式考核的是最基本的語言基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重檢驗(yàn)?zāi)芰?、?nèi)容、方法等固定指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生語用交際能力和英語技能的考核，未能區(qū)分檢測(cè)出評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際水平，難以真實(shí)地反映學(xué)生的語言能力，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生英語能力的多樣性和全面性發(fā)展。

(二)忽視學(xué)生主體地位，評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)

一方面，教師在英語課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，評(píng)價(jià)體系側(cè)重于應(yīng)試性，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)用英語發(fā)表觀點(diǎn)及提高語言技能，這阻礙了學(xué)生英語能力的提升。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)情況得出平時(shí)成績(jī)。特別凸顯的是在大班教學(xué)過程中這種評(píng)價(jià)方式主觀性太強(qiáng)，學(xué)生平時(shí)成績(jī)授課教師處理得十分不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意，過于片面化，未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予動(dòng)態(tài)、客觀、公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏靈活性和發(fā)展性

英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在欠缺靈活性、過度量化等問題，各類評(píng)價(jià)指標(biāo)難以觸及教學(xué)本質(zhì)，不能真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量。而且，因?yàn)閷W(xué)生和教師都是在不斷成長(zhǎng)與變化的，靜態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未重視評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性和發(fā)展性原則。

(四)評(píng)價(jià)結(jié)果未進(jìn)行及時(shí)反饋

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的主要原因和目的。為了使管理者能更好地把握情況，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控目的，應(yīng)及時(shí)將監(jiān)控情況和評(píng)價(jià)結(jié)果告知教師和學(xué)生，這樣教師也能很快認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中存在的問題，盡快做出相應(yīng)的調(diào)整，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、線上線下混合式大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建要注意以下幾點(diǎn):第一，專業(yè)化的評(píng)價(jià)小組有助于科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的確立。但需要特別注意的是，評(píng)價(jià)組成員的專業(yè)資質(zhì)、教學(xué)能力等應(yīng)作為他們勝任此工作的考評(píng)重點(diǎn)。第二，加快成立專門的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦公室，這樣才能保證高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)工作一直保持動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化評(píng)估。因?yàn)橹挥谐闪ｉT性的辦公室才能夠更好地去開展大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，搜集各方的評(píng)價(jià)意見加以整合利用。

(一)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

1.大學(xué)英語課堂教學(xué)準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)階段的評(píng)價(jià)

這一階段主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):英語教學(xué)的實(shí)際課堂活動(dòng)、授課具體內(nèi)容、英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織等。其中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方面包括:對(duì)英語課堂授課的主題、英語課文的具體內(nèi)容、英語語言的具體內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)。而對(duì)英語文章學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)、聽說讀寫、內(nèi)容預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、明確教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。對(duì)英語教學(xué)大綱、各單元的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，作為英語教學(xué)組織設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

2.大學(xué)英語線上線下教學(xué)實(shí)施階段的評(píng)價(jià)

對(duì)于實(shí)施階段，主要是將輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給學(xué)生，并且使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較高的靈活性與可控性。

3.教學(xué)活動(dòng)管理的評(píng)價(jià)

對(duì)于活動(dòng)管理評(píng)價(jià)的具體方式來說，主要包含對(duì)英語教師具體教學(xué)進(jìn)度的開展，以及對(duì)線上線下教學(xué)活動(dòng)的組織管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.過程性考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)包括在線上線下教學(xué)中開展教學(xué)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往被忽視，最終的評(píng)價(jià)成績(jī)都是以學(xué)生的最后一次考試成績(jī)?yōu)橹?。事?shí)上，學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)是整個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)情最為重要的一個(gè)部分，應(yīng)被納入評(píng)價(jià)體系中。信息化技術(shù)可以避免教師在調(diào)度課堂的同時(shí)，還要記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)的記錄和整理，避免占用珍貴的課堂時(shí)間。

2.課后考核評(píng)價(jià)

課后考核主要集中在對(duì)學(xué)生的單元測(cè)驗(yàn)及作業(yè)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)上。通過信息化手段可以避免教師制作表格計(jì)算，而是可以一目了然地看到平均分、及格率等多個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，從而判斷整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式。

3.學(xué)生學(xué)情評(píng)價(jià)

想要了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，可通過線上學(xué)情統(tǒng)計(jì)及時(shí)掌握，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)生觀看視頻微課的次數(shù)及時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過程中還可以隨時(shí)跟教師溝通交流，教師也能夠更有針對(duì)性地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此線上學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠使評(píng)價(jià)更具系統(tǒng)性和整體性。

四、當(dāng)前線上線下混合式大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)策略

(一)提高學(xué)生課堂參與度

首先，學(xué)生們應(yīng)自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂活動(dòng)做好必要準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中；另外，廣大英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而促進(jìn)課堂的師生互動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)與探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與師生交流情感策略。最后，建構(gòu)主義理論認(rèn)為要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生。師生、生生互動(dòng)形式多種多樣，包含有課堂陳述和呈現(xiàn)、角色扮演、小組討論、課堂辯論、演講和游戲等。

(二)授課內(nèi)容教師應(yīng)進(jìn)行適度延伸

教師授課時(shí)應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，難易結(jié)合，適當(dāng)延伸。教師在日常授課中可以把課本知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重中西方文化的比較和翻譯，提高學(xué)生跨文化交際能力，有的放矢，為英語四六級(jí)考試做好充分準(zhǔn)備。

(三)提高英語教師教學(xué)技能

教師應(yīng)盡量全英文授課，使學(xué)生獲得足夠的語言輸入，提高英語聽力及口語水平。教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)英語的興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，線上布置小組預(yù)習(xí)討論任務(wù)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

(四)建立有效的師生互動(dòng)交流

教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂互動(dòng)中的角色應(yīng)是合作者、思考者和創(chuàng)造者。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色應(yīng)是傾聽者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，此外，要提高教學(xué)互動(dòng)的效果教師還可以運(yùn)用情緒策略和反饋策略。

(五)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)手段

構(gòu)建有效客觀的評(píng)價(jià)體系需要從具體課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教師、教學(xué)以及學(xué)生為主體構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系和策略，以期達(dá)到客觀公平的評(píng)價(jià)效果。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的弊端在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制下日漸明顯。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法則是完善加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。線下教學(xué)的內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)和組織考試，而線上教學(xué)的內(nèi)容則包括視頻、音頻等資源內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)微課等。廣大英語教師應(yīng)從以下三個(gè)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)際內(nèi)容和方式進(jìn)行科學(xué)定制，包括:設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式、具體教學(xué)模式的開展、教學(xué)的實(shí)際輸出效果。這樣才能有利于教師因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，為開展大學(xué)英語教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。