劉艷青

(南京傳媒學院，江蘇 南京 211172)

一、引言

2020年6月，教育部出臺的?高等學校課程思政建設指導綱要?(以下簡稱?綱要?)為高校全面推進課程思政建設、落實立德樹人根本任務、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。響應?綱要?精神，2020年10月，教育部高等學校大學外語教學指導委員會和高等教育出版社聯(lián)合發(fā)布?大學英語教學指南?(2020版)(以下簡稱?指南?)。本著繼承和發(fā)展的原則，?指南?明確要求大學英語教師要不斷學習以提高自身的育人素養(yǎng)，在教材建設和教材內(nèi)容選擇方面應自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)掘英語課程及其教學方式所蘊含的思政教育資源，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮大學英語教學在高校落實立德樹人根本任務中的重要作用。

詞匯作為語言中最活躍的部分，與時俱進記錄并反映社會和文化的發(fā)展。如何從英語詞匯的角度開發(fā)課程思政資源，是大學英語教師應及時思考和探索的挑戰(zhàn)。?牛津英語詞典?(Oxford English Dictionary，以下簡稱OED)是公認的當代最全面和最權威的英語詞典。其中，以漢語借詞形式所收錄的聚焦時代變化、緊跟社會熱點的詞條，為大學英語課程提供了“他者”視角下的課程思政教學資源。課程思政視域下，文章建議從大學英語語法、語音、語義、語用教學層面挖掘OED漢源詞的思政教育價值，豐富教學資源，深化高校大學英語課程思政教育。

二、OED漢源詞的歷史淵源及發(fā)展態(tài)勢

OED由英國語文學會組織籌備編寫，是一部追溯詞源、查考歷史、具有極高學術價值和實用價值的語文詞典；自2000年3月網(wǎng)絡版OED Online上線，詞典內(nèi)容約每隔3個月便更新一次，與時俱進收錄熱門詞語。2010年底，OED官方宣稱，它只收錄了245條漢源詞；2013年，陳勝利從時間、來源、語義范疇等方面對OED進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，整理出394條漢源詞；2020年，據(jù)東吳大學英文系副教授、國家語委漢語辭書研究中心兼職研究員曾泰元博士不完全統(tǒng)計，截至2018年底，OED已收錄約500個漢源詞，即漢語借詞。

從橫向來看，OED所收錄的漢源詞涵蓋了中國的歷史、政治、經(jīng)濟、科學技術、思想、文化、社會生活等方方面面。曾泰元將其劃分為蔬果、美食；考古、文物；哲學、宗教；布料、服飾；情感、表達；建筑、歷史、朝代等23類；其中，僅茶文化一類就有28個漢源詞條，如 bing(茗)、congou(工夫茶)、Pu－erh(普洱茶)等，足見中國茶文化影響之源遠流長。

從縱向來看，OED漢源詞記錄了中西方文明交融碰撞的歷史，折射出中國發(fā)展的時代軌跡。曾主持OED全面修訂和線上版本開發(fā)的OED前主編約翰·辛普森(John Simpson)將OED收錄漢源詞的時期劃為三個階段，文章將其歸納整理如下:

第一階段(1500～1750):中西方缺乏互動，罕有交流；僅35個漢源詞進入OED，且多與旅行和貿(mào)易見聞有關。

由于地理位置相距遙遠、交通不便等限制，分屬東西半球的中英兩國這一時期鮮有大規(guī)模的地緣交往互動，缺乏語言相互傳播交流的環(huán)境和通道，漢語借詞往往以歐陸語言為媒介進入英語語系。OED記錄的這一時期內(nèi)最早的漢源詞是li(里:距離單位)和litchi(荔枝:水果)，兩者都出現(xiàn)在西班牙人胡安·岡薩雷斯·德·門多薩(Juan Gonsales de Mendoza，1545～1618)的?大中華帝國史?(1585)的英譯本(1588)中。這一時期英語中的漢源詞多與旅行者和貿(mào)易商船的在華見聞有關，以及一些與茶、朝代和官員頭銜有關的表達。截至1750年，OED僅收錄了35個漢源詞。

第二階段(1750～1918):中西方貿(mào)易頻繁，文化溝通加強；OED漢源詞以貿(mào)易詞語為主，飲食、藝術、哲學、神話類詞匯增多，但鮮有科學、醫(yī)學詞匯。

隨著海上航線的開辟，越來越多的歐洲航海家及商人來到中國，促進了經(jīng)濟貿(mào)易往來，中西文化溝通加強，更多貿(mào)易類漢源詞進入英語，如senshaw(線紗)、souchong(小種茶)、tsatlee(七里絲)等。及至19世紀，中國的藝術和哲學思想引發(fā)西方關注，相應的漢源詞進入 OED，如 se(瑟)、dizi(笛子)、ts'ao shu(草書)、I Ching(易經(jīng))、Chan(禪)等。但這一時期的OED漢源詞鮮少科學、醫(yī)學詞匯。

第三階段(1918—至今):全球聯(lián)系不斷增強，中國國力日益強大；OED漢源詞與時俱進，政治、經(jīng)濟、科技類詞匯引發(fā)關注。

進入20世紀，全球化進程不斷推進。中國在改革開放后進一步加強了同世界各國在經(jīng)濟文化上的交流。這一時期OED收錄的漢源詞中，以漢語拼音形式為載體進入英語話語體系的中文詞匯不斷增加，如qinghaosu(青蒿素)、yuan(元)等；另有聚焦時代變化、緊跟社會熱點的中式英語表達，如taikonaut(中國航天員)等以音譯和意譯相結(jié)合的方式被OED收錄。

三、課程思政視域下OED漢源詞融入大學英語教學的路徑探索

OED漢源詞記錄并影響著中西方社會文化的交流與發(fā)展，體現(xiàn)出我國所特有的文化色彩和歷史痕跡，蘊含著豐富的思政教育價值。據(jù)此，文章以OED漢源詞為語料，嘗試將其從語法、語音、語義、語用層面融入大學英語教學，以豐富教學資源，深化思政教育。

(一)語法層面:解構借詞方式，挖掘思政元素

以 Taikonaut為例，“Taikonaut”是由中文“太空”的拼音“Taiko”和英語單詞后綴“－naut”(駕駛員、操作員)構成，專指中國宇航員，體現(xiàn)了中國航天事業(yè)的巨大進步和國際影響力。解構這一漢源詞，既有助于學生認知中西語言的融合方法，更能激發(fā)學生的民族自豪感和仰望星空、逐夢問天的理想。

(二)語音層面:巧用漢語拼音，弘揚傳統(tǒng)文化

用漢語拼音取代之前的威妥瑪拼音為英文再現(xiàn)中文增加了“原真性”。借助于OED以漢語拼音形式收錄的中國傳統(tǒng)文化漢源詞，如，qinghaosu(青蒿素)、tui na(推拿)、sheng(笙)、wushu(武術)、qipao(旗袍)、I Ching(易經(jīng))、yin(陰)、yang(陽)等，傳統(tǒng)文化在中醫(yī)、戲曲、服飾、哲學等領域的思想性、文化性和育人功能得以巧妙地融入大學英語教學。

(三)語義層面:融通中西語言，培養(yǎng)家國情懷

作為一本語文詞典，OED用于解釋詞條的引用部分有很強的可讀性和寶貴的史料價值，可以用作英語教學中的閱讀材料和翻譯練習。通過閱讀，學生可以重溫歷史文化，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)愛國熱情。

(四)語用層面:拓寬國際視野，促進跨文化交流

2018年2月17日，中國外文局所屬當代中國與世界研究院首次發(fā)布?中國話語海外認知度調(diào)研報告?。報告指出:中國經(jīng)濟、科技發(fā)展帶動了世界經(jīng)濟與科技話語的創(chuàng)新；隨著中國的節(jié)日民俗、先賢思想、傳統(tǒng)美食等越來越深刻地影響世界，中國人的生活方式、思考方式和話語方式也正在悄然影響著世界。

教師可以通過向?qū)W生普及OED漢源詞的淵源及發(fā)展態(tài)勢:從第一階段OED僅收錄35個旅行見聞類詞條，到第二階段收詞范圍擴大到貿(mào)易、飲食、藝術、哲學、神話類詞條，再到現(xiàn)階段醫(yī)學、經(jīng)濟、科技類詞條的出現(xiàn)和增長，幫助學生管窺中國在世界經(jīng)濟文化交流中的地位和影響力，明確學生作為中國文化傳承者所肩負的責任，提升學生跨文化交流的意識和能力。

四、結(jié)語

話語體系是一個國家軟實力的重要體現(xiàn)。伴隨中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和國際話語權、影響力的不斷提升，中西方語言融通會愈加頻繁。課程思政視域下，如何提升課程思政建設的意識和能力，緊跟時代發(fā)展，發(fā)掘大學英語課程思政資源，并將其潛移默化地融入英語教學建設全過程，給大學英語教師和教學提出了新的挑戰(zhàn)。文章以OED漢源詞為例，分別從大學英語語法、語音、語義、語用教學的層面探索了OED漢源詞的思政價值，以期為大學英語思政教育提供教學思路和資源。