沈慧

【摘要】高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，更是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。高中生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力也在逐步提升，心理發(fā)展日漸成熟。班主任要想提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識的傳授，更要善于培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生;班主任工作;學(xué)習(xí)品質(zhì);策略探究

在高中階段，學(xué)生需要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及巨大的學(xué)業(yè)壓力，身心處于較為緊張的狀態(tài)。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，作為高中班主任，要能夠及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。既要能夠注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識的傳授，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)提升，更要善于培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

班主任要能通過敏銳細(xì)致的觀察，真誠耐心的傾聽，深入地了解每一個學(xué)生，走進(jìn)每一個學(xué)生的內(nèi)心深入。真正幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的無限樂趣，為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

班主任要想提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要能夠充分地挖掘?qū)W生的探究欲望。只有學(xué)生愿意主動積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才真正具有價值和意義。高中生對于未知的事物具有著強(qiáng)烈的好奇心，班主任要能懂得滿足學(xué)生的求知欲望，設(shè)計符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的班級活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

比如，學(xué)生要想具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要能擁有對學(xué)習(xí)與知識的渴望，而這樣欲望能更好地刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。教師要能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識水平與能力，設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在參與活動中，獲得心理上的滿足，幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)的信心。尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，班主任要能給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，能用自己的實(shí)際行動去尊重他們。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性，呵護(hù)學(xué)生身心更好地發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、樹立學(xué)生的合作意識

高中階段，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，而班主任是與學(xué)生相處時間較長的人。班主任要想培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要善于結(jié)合學(xué)校、班級的實(shí)際教育教學(xué)情況，開展多樣化的集體活動。讓學(xué)生在參與活動的過程中，懂得相互合作，更好地樹立學(xué)生的合作意識。從而有效地提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

比如，當(dāng)學(xué)校舉行運(yùn)動會或者班級舉行各類慶祝節(jié)日活動的時候，班主任要能完全地放手讓學(xué)生自主進(jìn)行籌備與實(shí)施。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、能力等，將學(xué)生分成不同的組別，明確學(xué)生具體的任務(wù)與分工，確?；顒痈玫剡M(jìn)行。組內(nèi)學(xué)生各司其職，組長可以根據(jù)具體的活動內(nèi)容，適時地調(diào)整各成員的分工與任務(wù)等。學(xué)生在參與活動的過程中，不僅能收獲到更多的知識，也學(xué)會了更好地與他人進(jìn)行溝通與交流，更有利于促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這些真實(shí)的體驗(yàn)都是學(xué)生在課堂中所無法提及的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

高中生隨著年齡的增長，思想變得日漸成熟，他們更渴望獨(dú)立，也更希望得到他人的認(rèn)可。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長為了讓學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，總會幫助學(xué)生做好一切，很少去關(guān)注學(xué)生心里的真實(shí)想法。有的家庭會因?yàn)闇贤ú划?dāng)，而導(dǎo)致親子關(guān)系較為緊張;也有的家庭由于過度地去溺愛學(xué)生，而使學(xué)生喪失了基本的生活自理能力，學(xué)生缺乏一定的意志品質(zhì)。

長期以往，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，往往會選擇逃避，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，班主任要能準(zhǔn)確地把握好學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生能以更飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，這樣的學(xué)習(xí)效率才能變得更加高效。

比如，班主任要懂得換位思考，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如想象中的那么簡單，繁忙的學(xué)業(yè)任務(wù)一個接著一個。如果學(xué)生的心理狀態(tài)不好，不僅學(xué)業(yè)水平無法提高，也會把自己弄得筋疲力盡。班主任要能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生慢慢地調(diào)整心態(tài)。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣已趨于成熟，班主任要能抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不要給自己太大的心理負(fù)擔(dān)和壓力。在教育學(xué)生的時候，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，應(yīng)該看到學(xué)生的進(jìn)步，不應(yīng)該對退步的學(xué)生耿耿于懷。真正能用平等的關(guān)系鼓勵學(xué)生，用和藹的語氣批評學(xué)生，讓學(xué)生從心底明白自己身上的不足，并樂于主動地進(jìn)行改正。

總而言之，作為高中班主任，所承受與肩負(fù)的壓力以及責(zé)任是巨大的。面對繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，班主任要善于及時地調(diào)整心態(tài)，積極、樂觀地面對每天的工作與任務(wù)，用自己的一顆真誠之心去對待每一個學(xué)生。善于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，樹立學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展。真正做到用心耕耘，靜待花開。

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