倪小云

【摘要】幼兒階段的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。特別是區(qū)域游戲活動(dòng)，是幼兒教學(xué)的重要形式，它不僅能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，還能引導(dǎo)幼兒積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，如何更有效的開(kāi)展并構(gòu)建區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒教育的核心問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;構(gòu)建策略

幼兒的注意力容易被周圍的事物所吸引，特別是一些游戲或者有趣的事物，因此，教師可以結(jié)合幼兒愛(ài)玩的特性，開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。但在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)開(kāi)展游戲，還要注重游戲的形式和游戲材料的選擇，同時(shí)還要加強(qiáng)家園合作，才能有效提高區(qū)域游戲活動(dòng)的教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、教師要正確引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)

教師作為幼兒?jiǎn)⒚蓪W(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，也是構(gòu)建區(qū)域游戲活動(dòng)的組織者和開(kāi)發(fā)者，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身作用，推動(dòng)游戲的開(kāi)展，使得幼兒能夠在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最大化的實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲呃教育作用。在組織區(qū)域游戲時(shí)，教師要適當(dāng)給予幼兒一定的指導(dǎo)，讓幼兒可以朝著教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)，在活動(dòng)中，要讓幼兒做游戲的主導(dǎo)者，教師則是作為輔助存在。特別是幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要把握分寸，不要過(guò)多的干涉和關(guān)注，不然幼兒容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴，一遇到問(wèn)題就馬上求助教師，不利于培養(yǎng)幼兒自主探索，思考問(wèn)題的解決方法。因此，教師在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)，讓幼兒可以去分析原因，然后找到解決問(wèn)題的方法。教師有分寸、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能激發(fā)幼兒的探索精神，讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、選擇科學(xué)合理的游戲材料，提升幼兒的探索精神

構(gòu)建不同的區(qū)域游戲，所需要的材料都會(huì)不同，但在選擇材料的時(shí)候，要注意材料的特性，材料的可塑性和多功能性是選擇材料的重點(diǎn)。因此材料具有較強(qiáng)的可塑性才能激發(fā)幼兒去探索，而材料的多功能性，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，讓幼兒在活動(dòng)中，可以結(jié)合材料的特性，進(jìn)行想象并創(chuàng)作。例如，被遺棄的報(bào)紙可以成為不同區(qū)域的游戲材料使用。在演出區(qū)，可以把報(bào)紙裝飾成頭飾或者做成裙子;在美工區(qū)可以把報(bào)紙當(dāng)做手工材料，制作飛機(jī)、小船等玩具。通過(guò)采用這類材料，不僅能夠節(jié)約材料的成本支出，還能最大化的實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲活動(dòng)的建構(gòu)性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和探索精神。另外，選擇的區(qū)域游戲材料還要盡可能的貼近生活，使用起來(lái)也要相對(duì)便利，這樣才能符合幼兒階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、豐富區(qū)域游戲活動(dòng)的形式，提升幼兒的綜合能力

在構(gòu)建區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要豐富活動(dòng)的形式，組織多種多樣的區(qū)域游戲活動(dòng)。譬如以班級(jí)為單位、或者不同年級(jí)不同班級(jí)為單位開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)。在以班級(jí)為單位的區(qū)域游戲活動(dòng)中，比較容易出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，幼兒會(huì)存在無(wú)組織、無(wú)規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致開(kāi)展游戲的效果不佳。因此，教師要制定好區(qū)域游戲的規(guī)則，并且進(jìn)行講解，讓幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中能夠遵守規(guī)則，按照游戲的玩法進(jìn)行，才能發(fā)揮區(qū)域游戲的作用。其次，在組織不同年級(jí)不同班級(jí)的幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)年級(jí)高的幼兒帶領(lǐng)年級(jí)小的幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，同時(shí)還能讓幼兒之間合作進(jìn)行區(qū)域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，年級(jí)稍大的幼兒可以學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，照顧年紀(jì)小的幼兒，同時(shí)，年級(jí)小的幼兒也能學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和促進(jìn)自身的發(fā)展。另外，在合作游戲的過(guò)程中，幼兒還能拓展交際面，在幼兒園中學(xué)會(huì)與他人的交流和相處，從而提升幼兒的綜合能力。

四、增強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭是幼兒學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，家庭對(duì)于幼兒園教學(xué)的支持直接關(guān)系到區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的效率。但實(shí)際上很多家長(zhǎng)對(duì)于區(qū)域游戲是缺少認(rèn)識(shí)的，也不太能理解開(kāi)展區(qū)域游戲的作用，導(dǎo)致游戲的開(kāi)展并不是那么的順利，因此，幼兒園可以開(kāi)展家園合作，讓家長(zhǎng)成為區(qū)域游戲共同的創(chuàng)建者，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。首先，幼兒園可以借助親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等等方式宣傳區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)的作用，并且加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)也能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能加強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，與教師共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。其次，教師還可以通過(guò)建立家長(zhǎng)群、班級(jí)群等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及樹(shù)立正確的育兒觀念。最后，還可以在親自活動(dòng)日的時(shí)候，組織家長(zhǎng)一起進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)親生體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)感知區(qū)域游戲的教育作用，還能讓家長(zhǎng)參與到區(qū)域游戲的構(gòu)建中，通過(guò)家長(zhǎng)去創(chuàng)建游戲的玩法，熟知游戲給幼兒帶來(lái)的不同體驗(yàn)，從而認(rèn)可區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)是有積極作用的。

總結(jié)：綜上所述，在幼兒園的教育中，開(kāi)展區(qū)域游戲是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中衍生出來(lái)新型的教學(xué)方式。它能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)掘幼兒的探索精神，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，作為幼兒教師，要深刻認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲的重要性，積極開(kāi)展豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中不斷提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢真真.幼兒建構(gòu)游戲的實(shí)施策略[J].江西教育，2020，35：61-63.