梁建

摘要：在全面推進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，可以讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。目前這種教學(xué)方法的應(yīng)用方式有很多，教師應(yīng)該按照課堂發(fā)展的實(shí)際特征，合理做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)增強(qiáng)師生良性互動(dòng)效果，結(jié)合其英語師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué)模式;初中英語課堂;運(yùn)用

引言

師生互動(dòng)教學(xué)模式在應(yīng)用中，對(duì)于其提升課堂教學(xué)水平來說具有很大價(jià)值。目前師生互動(dòng)教學(xué)模式與英語課堂教學(xué)的融合方式，具體體現(xiàn)在思維互動(dòng)方式的應(yīng)用、團(tuán)體活動(dòng)方式的應(yīng)用，師生角色方式的應(yīng)用等方面，同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)英語課堂的實(shí)際，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)潛力。

一、師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用方式

第一，思維互動(dòng)方式的應(yīng)用。在該方式的應(yīng)用中，可以加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，也是目前初中英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。通過師生之間雙向互動(dòng)，使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，這種方式是目前構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的有效路徑。在課堂教學(xué)中，除了必要的英語課堂提問環(huán)節(jié)，教師還要運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)原有的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從不同角度和應(yīng)用不同方法與學(xué)生之間進(jìn)行思維互動(dòng)。比如，結(jié)合音樂和圖片與學(xué)生之間交流，或者通過小組間討論的形式，使學(xué)生可以真正地在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。另外，在思維互動(dòng)方式的應(yīng)用中，要盡可能地散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。第二，運(yùn)用團(tuán)體互動(dòng)方法，在實(shí)踐期間，師生之間需要通過小組為單位的形式去互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與不同的課堂游戲，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，可以根據(jù)合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，使課堂互動(dòng)模式更加科學(xué)化、多樣化。除此以外，為提高教學(xué)水平，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后為其選擇不同的互動(dòng)方式，增加師生學(xué)習(xí)互動(dòng)交流水平。第三，角色互動(dòng)方式的應(yīng)用。在師生互動(dòng)教學(xué)模式下，提倡師生之間多樣化互動(dòng)的方法，并且要注重師生在角色上的互動(dòng)。在教學(xué)改革的時(shí)代下，教師應(yīng)該激發(fā)自我教學(xué)的引導(dǎo)者作用，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，增加其育人水平，讓英語課堂學(xué)習(xí)變得煥然一新。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用策略

（一）做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作

一方面，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生回答和解決相關(guān)問題。比如，教師在單詞教學(xué)中，可以通過課堂為學(xué)生設(shè)置本節(jié)課單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后要求學(xué)生完成單詞預(yù)習(xí)工作。在上課期間，可以分享自己的預(yù)習(xí)成果，并且有效說出單詞的讀音和具體應(yīng)用。以Advertising 的小節(jié)教學(xué)為例，教師可以提前布置作業(yè)，然后要求學(xué)生通過智能手機(jī)、平板收集常見和運(yùn)用到的英語標(biāo)識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中深入分析課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己去解答和認(rèn)識(shí)課堂遇到的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的組合，通過對(duì)英語標(biāo)識(shí)的分析和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生真正的體會(huì)成功樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升師生良性互動(dòng)效果

在課堂教學(xué)中，如果教師一直運(yùn)用灌輸式的方法，會(huì)使師生之間的交流變零，探究互動(dòng)教學(xué)方法中，可以對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題進(jìn)行有效改善，提升課堂氣氛。在增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果的過程中，教師需要提升自己與學(xué)生之間的良性互動(dòng)效果。比如，教師在教學(xué)A Trip to Beijing的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要運(yùn)用信息技術(shù)播放一張?zhí)彀查T圖片，也可以讓學(xué)生回答相關(guān)問題。比如DO you know where this picture is ？在授課的過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)完全脫離書本上的內(nèi)容，運(yùn)用英語來描述圖片知識(shí)。從而在教學(xué)互動(dòng)和與學(xué)生一同分享的教學(xué)中，提升學(xué)生章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在小組合作教學(xué)路徑應(yīng)用中，讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和要求，使學(xué)生在表演對(duì)話的過程中，找回原本丟失的英語學(xué)習(xí)信心，或者通過一些晚會(huì)、演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓師生互動(dòng)教學(xué)變得更加多元。

（三）組織與優(yōu)化英語的活動(dòng)

在英語課堂教學(xué)中，理論性的知識(shí)內(nèi)容需要服務(wù)于實(shí)踐，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的有效應(yīng)用能力。教師應(yīng)該在師生互動(dòng)教學(xué)模式下，組織一些實(shí)踐類的活動(dòng)。從而使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，可以選擇小組互動(dòng)的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際情境，通過交流掌握打招呼、道歉等與英語知識(shí)有關(guān)的社交技巧。教師在課堂教學(xué)中，也可以為學(xué)生組織一些簡(jiǎn)單的英語演講、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)的過程中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以大膽地通過英語演講和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成活動(dòng)形式的教學(xué)氛圍。

結(jié)語

在互動(dòng)教學(xué)、師生交流方法分析中，師生之間需要做好互動(dòng)教學(xué)工作，不能將教師放于教學(xué)中心位置，進(jìn)而也很難落實(shí)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革目標(biāo)。同時(shí)，灌輸式的方法會(huì)使英語課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在應(yīng)用中，教師需要做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，合理融合教學(xué)的內(nèi)在系統(tǒng)和外在因素，通過其完善的育人辦法，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐的水平。

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