巫小芳

【摘要】地理課程重在培養(yǎng)學生科學的“人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念”，其中地理核心素養(yǎng)，更是將“人地協(xié)調觀”放在核心的位置。而深圳面臨著水資源匱乏、河流污染嚴重的困境，是全國嚴重缺水的城市之一。為此，對深圳的學生而言，將“人地協(xié)調觀”滲透到日常教學中，具有重要的現(xiàn)實意義。本文以《中國的河流》第一課時為例，鼓勵學生關注身邊的河流，掌握關于河流的理論知識，從而思考人類活動與河流的關系，真正地將知識應用到生活實際中，讓地理為生活服務。

【關鍵詞】人地協(xié)調觀;中國的河流;教學設計

【教材版本】

八年級《地理》（湘教版上冊）第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《中國的河流》

【課標要求】

在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。

【學習目標】

根據課標、學情和學材的特點，本節(jié)的學習目標設計如下：

【教學重難點】

1.利用中國河流分布地圖，歸納我國外流河、內流河的分布特征;

2.運用地圖和資料，理解外流河和內流河的水文特征差異;

3.運用地圖和資料，理解外流河在南北方的水文特征差異。

【教學準備】

課前，組織學生選擇一條離家較近的河流，并考察該河流的環(huán)境狀況，拍照留存，用以課堂討論。

【教學過程】

1.設計框架

2.具體過程

【參考文獻】

[1]李佳宬，喬慧峰，裴娜娜，賈盼.初中地理教學中人地協(xié)調觀的培養(yǎng)策略[J].中學地理教學參考，2018（06）：27-28.

[2]陳亞玲，張琦.基于人地協(xié)調觀培養(yǎng)的教學設計[J].地理教學，2017（24）：53-56.

[3]王韜，薄俊麗.人地協(xié)調觀下初高中地理有效銜接的教學策略研究——以中圖版“聚落”教學為例[J].地理教育，2016（09）：53-54.

（責任編輯：張曉東）