朱宗偉

【摘要】地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等四個(gè)基本方面，其最突出的特點(diǎn)是綜合性與區(qū)域性，由此而來(lái)的綜合思維是學(xué)生分析、理解自然地理過(guò)程和規(guī)律、人地關(guān)系的重要思想和方法。因此，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助他們更好地掌握地理內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 人地協(xié)調(diào)觀

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0155-02

人地關(guān)系即人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是地理教育中最核心的觀點(diǎn)。人地觀念直接反映人類對(duì)地理環(huán)境的觀念和導(dǎo)向。學(xué)生在分析和解決各種地理問(wèn)題時(shí)，具備正確的人地觀念是解決地理問(wèn)題的有效途徑，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

一、人地關(guān)系現(xiàn)狀

當(dāng)前，世界總?cè)丝跀?shù)量已經(jīng)達(dá)到上限，從而給全球的水、土地等資源造成極大的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的環(huán)境與人口生存壓力變大。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)狀有正確的認(rèn)知，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中，將所學(xué)知識(shí)貫徹到行動(dòng)中去，用自己的行動(dòng)去感染身邊的人，對(duì)世界當(dāng)下的環(huán)境問(wèn)題形成正確的認(rèn)知。

二、在教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀念

1.教師應(yīng)結(jié)合地理教材，在課堂上滲入人地協(xié)調(diào)觀念

高中地理教材中包含的人地協(xié)調(diào)觀念的內(nèi)容較多，如，“水資源的合理利用”、“自然地理環(huán)境的整體性”；“人口的變化”、“城市與城市化”、“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等；以及“區(qū)域”方面的知識(shí)，皆涉及到人地協(xié)調(diào)觀念，教師在教學(xué)中，應(yīng)高度結(jié)合這個(gè)知識(shí)，給學(xué)生深入人地協(xié)調(diào)觀念。

如，學(xué)到“人口的合理容量”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先借助多媒體給學(xué)生播放了關(guān)于人口過(guò)多，對(duì)城市產(chǎn)生影響的視頻，讓學(xué)生感受到過(guò)多人口對(duì)地理環(huán)境的影響；之后，筆者讓學(xué)生觀察人口增多對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的圖片、影像資料并動(dòng)手計(jì)算等方式激起他們探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。具體展開(kāi)新課的過(guò)程如下：

首先借助多媒體播放圖表：“世界10億人口年表”。并提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算世界人口每增加10億所用的時(shí)間。根據(jù)計(jì)算請(qǐng)你分析1830年以來(lái)世界人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 小組合作完成。 學(xué)生深切體會(huì)到地球從來(lái)沒(méi)有像今天這么擁擠，人口也從來(lái)不像近100多年來(lái)增長(zhǎng)得這樣快。地球人口的確“爆炸”了。

之后，給學(xué)生展示關(guān)于“馬爾薩斯的人口學(xué)說(shuō)”的文字資料，讓他們辨別這個(gè)學(xué)說(shuō)正確與否，然后各組代表按正反方辯論式發(fā)言。 從辯論中讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，為“環(huán)境對(duì)人口的限制性”這一知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。

接著，筆者又給學(xué)生展示了“自然資源概念的演變”的表格，并提出問(wèn)題：同學(xué)們還記得自然資源的概念嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，在不斷糾正學(xué)生錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，幫助他們理解“自然資源”的概念在。并在此基礎(chǔ)上，讓他們明白：“自然資源終究是有限的，人類與自然資源之間，應(yīng)建立良性循環(huán)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用?！?/p>

接下來(lái)，筆者讓學(xué)生討論“人口增長(zhǎng)與礦產(chǎn)資源、水資源、以及環(huán)境破壞又有什么樣的因果聯(lián)系呢？你們能否也用箭頭來(lái)表示呢？”這個(gè)問(wèn)題，并最終得出“人類與自然資源之間，應(yīng)建立良性循環(huán)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用?！边@個(gè)結(jié)論。

最后，講到“人口合理容量”的知識(shí)點(diǎn)，首先借助“英國(guó)懷特島位置圖”及相關(guān)材料讓學(xué)生探討“當(dāng)今地球人口如此爆炸式地增長(zhǎng)能不能長(zhǎng)期持續(xù)下去呢？理由是什么呢？”，以激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，之后，筆者直接展示出“環(huán)境承載力、環(huán)境承載力中的人口規(guī)模的概念以及人口合理容量”三個(gè)概念的基本含義，讓學(xué)生形成一個(gè)基本的認(rèn)知，并讓他們討論“人口合理容量”的特點(diǎn)，并讓他們計(jì)算出我國(guó)的合理容量，讓他們對(duì)我國(guó)的人口現(xiàn)狀產(chǎn)生危機(jī)感，并最終得出“我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題，并且關(guān)注人口、資源、環(huán)境問(wèn)題。希望同學(xué)們從自身做起，做到人與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”

如此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，在講解地理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人地觀念。

2.教師可在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念

研學(xué)旅行指的是學(xué)生利用社會(huì)調(diào)查、搜集資料、文字總結(jié)等方式，對(duì)自然與人文環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)知，并能在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)自身的搜集并整理資料的能力。

如，學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，探究人類活動(dòng)在荒漠化的形成中所起到的作用是什么？什么因素在其中起到了關(guān)鍵以及決定性的作用？人類之后的防治工作是否能夠彌補(bǔ)曾經(jīng)的作為？探究的過(guò)程能夠幫學(xué)生形成保護(hù)植被的觀念，強(qiáng)化他們合理利用資源并開(kāi)發(fā)保護(hù)自然資源的行為，這對(duì)培養(yǎng)他們的人地觀念極有幫助。

再比如，學(xué)習(xí)“城市與城市化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生收集相關(guān)信息，探究城市化的形成過(guò)程對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生的影響，并想出具體解決措施，在此基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)目前面臨的城市問(wèn)題提出建議，然后在校園內(nèi)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生滲入人地觀念。

正確的人地觀念對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人地觀念。

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