刁于珊

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而這一思維的培養(yǎng)則是通過問題開始的，通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使得學(xué)生發(fā)動自我思維，動手動腦，投入到解決問題中，學(xué)會正向遷移舊知識，從而獲得新知識。問題是激發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)火索，調(diào)動學(xué)生開動思維融情入境，引發(fā)其認(rèn)知沖突，使得學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、探究問題、解決問題，投入到解決數(shù)學(xué)問題的全過程，通過自主思考與探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，教師要想在日常教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，就要在日常教學(xué)的過程中尋找有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，運(yùn)用直觀的講述方法強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解與記憶。情境教學(xué)法就是行之有效的方法之一。情景教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師在備課過程中依照教學(xué)中的重難點(diǎn)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。教師在備課時，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生自身實際情況設(shè)定合理的問題情境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感與勝任感。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

在數(shù)學(xué)課堂上，教師先要將知識的概念傳授給學(xué)生，然后再逐步教授背景、定理以及公式，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中讓學(xué)生慢慢接受數(shù)學(xué)知識。從模糊到清晰，從抽象到形象，從假設(shè)到求證，讓學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程有一個良好的認(rèn)知，并且從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)有一個更好的理解。思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須鍛煉的一種能力，大量實踐證明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對發(fā)展思維有很大的幫助。人們思維的啟發(fā)是從認(rèn)識事物開始的。在初中階段，學(xué)生的思維能力還不是特別強(qiáng)，因此，在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要為學(xué)生思維的發(fā)散進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生積極主動地探究知識，并樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）利用多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動在新時代背景影響下勢在必行。這就要求教師應(yīng)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過行之有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，將“以人為本”的理念融入日常教學(xué)中，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己在一旁起到教授引導(dǎo)的作用。多媒體教學(xué)時當(dāng)前教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境予以思考。教師在使用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境時，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)功能，將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能節(jié)省教學(xué)授課時間，讓多媒體技術(shù)在問題情景創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮自身作用。這就要求教師在日常備課時，依照本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置制作多媒體教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的直觀性達(dá)到課堂教學(xué)目的，促使學(xué)生在視頻、動畫、圖片等多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，能夠快速集中注意力，跟隨教師授課思路進(jìn)行思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了給學(xué)生營造豐富多彩的問題情境，教師還應(yīng)利用空余時間在海量網(wǎng)絡(luò)信息資源中收集、整理、設(shè)計問題情境，將多媒體技術(shù)教學(xué)作用發(fā)揮極致。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師需在日常教學(xué)生活中靈活掌握計算機(jī)知識，并在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面予以改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的協(xié)助下有所收獲，使其在教師營造的數(shù)學(xué)問題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）實踐操作中設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

通過實踐操作可了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，在這一過程中教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生理論與實際緊密結(jié)合，而不是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單純的模仿與記憶，更有利于學(xué)生投入到知識形成過程中感受、體驗、分析、探究，從而吸收知識，建構(gòu)自我的知識體系。學(xué)生通過親身參與這一實踐操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的科學(xué)態(tài)度以及提高其探索知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實際操作的問題情境，學(xué)生以小組為單位分角色參與，獲得直接經(jīng)驗，建構(gòu)自我的知識體系。而實踐操作需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的時間與空間中參與知識形成的全過程，對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，從而發(fā)揮其創(chuàng)造性，拓展思維，建立空間概念，充分發(fā)揮想象力。教師還可以創(chuàng)設(shè)開放型的問題情境，以開放性的問題作為載體，讓學(xué)生多方面、多角度、多層次地探究問題，答案不唯一，學(xué)生可自由設(shè)想、驗證，激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

結(jié)束語

在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境有利于提高教學(xué)效果，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還存在一定的不足，在教師、教學(xué)方式以及學(xué)生方面有很大的提升空間。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中要堅持生活化、自主性以及發(fā)展性等原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的知識水平，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，促使教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳正宏.初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].知識窗（教師版），2019（12）：23.

[2]張雪琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境[J].天津教育，2019（36）：18-19.

[3]謝仕德.初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2018（28）：103-104.

[4]唐英.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：68-69.