王俊 趙文華 高軍林 莊曉梅

摘要：廣東省從2018年啟動(dòng)高考綜合改革，實(shí)施新的學(xué)業(yè)水平考試方案以及新的綜合素質(zhì)評價(jià)方案，自主招生、中高職銜接教育和學(xué)考考生成為高職院校的主要生源。其中，中高職銜接教育的學(xué)生因具有良好專業(yè)基礎(chǔ)受到高職院校青睞，而中山地區(qū)擁有數(shù)量眾多的中職院校，成為各高職院校爭奪生源的重要區(qū)域。項(xiàng)目以本校為例，剖析工業(yè)分析專業(yè)同中山市橫欄第一職業(yè)學(xué)校進(jìn)行多年對接的合作情況，應(yīng)對生源的結(jié)構(gòu)變化對專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。從校際間長效合作機(jī)制、課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接教育、中職階段頂崗實(shí)習(xí)的管理和高職階段素質(zhì)能力提升四個(gè)關(guān)鍵方面進(jìn)行研究與實(shí)踐探索，提升三二分段中高職銜接教育學(xué)生的入學(xué)綜合素質(zhì)，并為其提供高職階段良好的成長途徑，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新技能人才。

關(guān)鍵詞：新生源結(jié)構(gòu)，中高職銜接，實(shí)習(xí)管理，長效合作

一、研究背景

2017年起，國家對高考形式做了重大改革，側(cè)重以學(xué)生的綜合評價(jià)內(nèi)容作為招生錄取的參考，從“招分”轉(zhuǎn)向招人，打破“一考定終身”的弊端。廣東從2018年啟動(dòng)高考綜合改革，實(shí)施新的學(xué)業(yè)水平考試方案以及新的綜合素質(zhì)評價(jià)方案。反映到高職院校的招生情況上則是自2018年起，高職院校錄取普通高考統(tǒng)一招生考試的學(xué)生將降至30%以下，學(xué)生生源中自主招生、中高職銜接教育和學(xué)考考生以及其他類別考生將占70%以上。學(xué)生生源組成情況的改變將對原本以普通高考統(tǒng)一招生為主要生源的高職教育產(chǎn)生不小的沖擊。

高職教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才知識、能力與素質(zhì)的要求， 培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才， 是我們必須面臨和解決的問題。生源結(jié)構(gòu)是其中具有重要影響的因素。中高職銜接教育的學(xué)生由于接受了基礎(chǔ)專業(yè)的教育，在升入高等職業(yè)教育院校后，對專業(yè)的接受程度、后續(xù)發(fā)展都比較好，勢必成為生源中最受歡迎的一類，而成為高考改革后高等職業(yè)院校的重要生源組成。

中山市有著良好的中等職業(yè)教育基礎(chǔ)，在廣東省的各個(gè)地級市中，中山的中等職業(yè)教育規(guī)范、生源質(zhì)量高、學(xué)生數(shù)量多，成為廣東省各個(gè)高職院校爭相對接的目標(biāo)。以工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例，本校對接學(xué)校為中山市橫欄第一職業(yè)學(xué)校，自2012年兩校就建立了對接關(guān)系，一直開展“中高職三二對接教育”，橫欄一職因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)學(xué)生繼續(xù)深造的途徑，每年該專業(yè)都是招生火爆，我校則采用擇優(yōu)錄取的方式進(jìn)行選拔，保證了生源的優(yōu)質(zhì)性。但從2017年開始，廣東多所院校開始不斷到中山尋找對接學(xué)校，2019年橫欄一職又對接了茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我院的工業(yè)分析專業(yè)則需要和茂名職院分享生源，這意味著兩所院校基本都沒有太多選擇的權(quán)利而需要全盤消化橫欄一職的所有生源。

生源的結(jié)構(gòu)變化將對后續(xù)的高職教育帶來一定的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高職院校必須提前介入中高職銜接教育的中職教育階段，逐步解決貫通教育過程中的關(guān)鍵問題。現(xiàn)階段比較突出的問題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：①如何建立校際間長效合作機(jī)制;②如何做好課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接教育;③如何提升中職階段頂崗實(shí)習(xí)的管理效果;④如何提升高職階段學(xué)生的素質(zhì)和能力。本項(xiàng)目剖析專業(yè)多年進(jìn)行中高職銜接教育的情況，分析經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從前述四個(gè)方面進(jìn)行關(guān)鍵問題的研究與實(shí)踐，探討如何充分利充分現(xiàn)有條件穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)生源，提升培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為高職院校中高職銜接人才培養(yǎng)工作提供參考和依據(jù)，為地方學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，為地方輸送高素質(zhì)技能人才。

二、核心概念的界定

新生源結(jié)構(gòu)：2018年廣東實(shí)施高考綜合改革高職院校錄取生源由普通高考統(tǒng)一招生為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髡猩?、中高職銜接教育和學(xué)考考生為主，學(xué)生基礎(chǔ)有較大變化。

中高職銜接教育：中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;而高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。

三、主要研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

（1）建立中職和高職院校之間的長效合作機(jī)制，保持校際間的有效溝通和合作。

（2）建立以職業(yè)能力為核心的中高職銜接課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“雙銜接”。

（3）建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，改變中職頂崗實(shí)習(xí)的“放羊式”管理。

（4）建立提升學(xué)生綜合競爭力的成長平臺，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力和職業(yè)能力兩方面的顯著提升。探索采用學(xué)分制、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及校企合作等多種形式來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、擬解決的關(guān)鍵問題、擬突破的重點(diǎn)和主要?jiǎng)?chuàng)新之處

4.1擬解決的關(guān)鍵問題：

（1）擴(kuò)大對接院校和專業(yè)的范圍，提升軟件和硬件配置，提高在各所高職院校的生源爭奪戰(zhàn)中的地位，改變原對接模式下限制過緊的情況，細(xì)化合作內(nèi)容，建立較長期時(shí)間內(nèi)的合作，穩(wěn)定生源，再進(jìn)行生源的篩選。

（2）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建中高職銜接課程體系。依據(jù)專業(yè)從事職業(yè)崗位和工作項(xiàng)目任務(wù)作為分析基礎(chǔ)，獲得不同崗位層級所需職業(yè)能力和獲得職業(yè)能力所需知識，根據(jù)工作過程來序化課程，以構(gòu)建一體化專業(yè)課程體系。完成平臺、專業(yè)、公選三大課程模塊的銜接。

（3）按照分類教學(xué)的原則，實(shí)施個(gè)性化教育，鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展的管理體制，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等側(cè)重點(diǎn)不同的活動(dòng)，為學(xué)生提供不同的成長平臺，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提升。

4.2擬突破的重點(diǎn)：

頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理。總結(jié)專業(yè)多年的中高職銜接教育情況，本校采用的“三二分段制”方式有一個(gè)重要問題，就是銜接體系中有一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)-實(shí)習(xí)。作為學(xué)生中職階段的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，中職院校通常并不要求專業(yè)對口實(shí)習(xí)，以至于升到高職的學(xué)生實(shí)習(xí)單位五花八門，專業(yè)對口實(shí)習(xí)率極低，經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)，原本就學(xué)得不太扎實(shí)的知識更加所剩無幾，導(dǎo)致高職教師教學(xué)幾乎從零開始，極大的浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。隨著網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的發(fā)展，目前已經(jīng)具備了統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)，中高職院校需要做好實(shí)習(xí)的管理，將這一薄弱環(huán)節(jié)夯實(shí)，對于學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.3主要?jiǎng)?chuàng)新之處

（1）緊跟教育發(fā)展形勢，積極探索應(yīng)對2018年高考制度改革給中高職銜接教育帶來的沖擊，研究生源變化特點(diǎn)，促進(jìn)中高職銜接教育的健康發(fā)展。

（2）針對中高職銜接教育目前存在的重要問題做剖析，積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決銜接教育中遇到的難題，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理、課程銜接和創(chuàng)新教育等方面的新方法和手段的應(yīng)用。