周天曲

摘要：作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要求在新課程改革的背景下全方面培養(yǎng)學(xué)生的智力能力及獨(dú)立思考的品質(zhì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅幫助初學(xué)者掌握數(shù)學(xué)基本理論概念，也能夠打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中獲取基本知識(shí)。此時(shí)，教師可以以多樣化的策略將抽象事物具體化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維能力，方便未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、運(yùn)算、空間想象和解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題的能力，是當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)和目的。而培養(yǎng)他們具有這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是當(dāng)代提倡素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師要真正做到不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提高他們的思維能力，為學(xué)生之后的初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性不言而喻。眾多教師在課堂教學(xué)中將思維鍛煉與培養(yǎng)作為課堂的一大重要任務(wù)，數(shù)學(xué)思維能力是判斷一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一大標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力一方面能夠讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)從容應(yīng)對(duì)、靈活思考、積極解決，避免陷入僵化的思維模式導(dǎo)致的無(wú)措;另一方面，能為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從小學(xué)開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生特定的思維模式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)實(shí)際生活而言，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以幫助小學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)思維

解決問(wèn)題的過(guò)程中可以促進(jìn)人思維能力的運(yùn)用，持續(xù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)持續(xù)運(yùn)用思維能力和邏輯思維的腦力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有目的地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，這也為學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師就對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行深入的研究。教師先對(duì)學(xué)生的知識(shí)情況有良好的把握，將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題中，要有目的性地設(shè)定一些題目，正確引導(dǎo)小學(xué)生面對(duì)難題時(shí)的思維，讓小學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行對(duì)比和綜合分析，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活，思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢得到提升。

（二）新舊知識(shí)聯(lián)系發(fā)展思維

在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在各個(gè)階段點(diǎn)的學(xué)習(xí)整合對(duì)比，能夠?qū)⑵湔蠟橥暾闹R(shí)脈絡(luò)，加深理解應(yīng)用。因此，在新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師需要在課前引導(dǎo)時(shí)列出前后有關(guān)知識(shí)進(jìn)行推進(jìn)及練習(xí)，而學(xué)生不僅需要溫習(xí)舊知識(shí)，還需要同舊知識(shí)之間進(jìn)行對(duì)比，從而以舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，更好更快地吸收、學(xué)習(xí)、掌握新型知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。以此舊知識(shí)作為橋梁掌握新知識(shí)，還可以通過(guò)不斷的聯(lián)想、類(lèi)比和比較，有效地尋求正確的思維方式。對(duì)于小學(xué)生而言，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)想及對(duì)比，就要求尋求新舊知識(shí)之間相近或是相似的問(wèn)題或是知識(shí)之間的區(qū)別聯(lián)系，在深入的分析、思考、對(duì)比及總結(jié)之后，全方位地認(rèn)知所探索的問(wèn)題，尋求問(wèn)題的正確答案。

（三）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合提升思維

對(duì)比小學(xué)高年級(jí)學(xué)生之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其數(shù)學(xué)知識(shí)有些比較抽象，不利于學(xué)生對(duì)其理解。數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的知識(shí)想象出具體的事物，有助于學(xué)生更加全面理解該知識(shí)點(diǎn)。例如在“分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用教具或者多媒體等形式，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化。例如在應(yīng)用題“一個(gè)倉(cāng)庫(kù)面積有5/6平方千米，其中鋼材占2/5，木材占3/5，那么鋼材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引導(dǎo)學(xué)生將一張紙進(jìn)行對(duì)折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通過(guò)該方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算。其折紙活動(dòng)，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生以直觀的方式理解數(shù)字知識(shí)，有效培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及推理能力。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的方法就是教師必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，每一道數(shù)學(xué)習(xí)題都包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師要讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性，并能總結(jié)出規(guī)律。教師需要注意，強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是當(dāng)學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師要布置與課堂知識(shí)相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，這樣做的目的是更好地加深學(xué)生對(duì)本課數(shù)學(xué)重點(diǎn)的印象，使學(xué)生能夠精通數(shù)學(xué)公式，并通過(guò)數(shù)學(xué)公式的變形來(lái)解決考試中遇到的數(shù)學(xué)難題。當(dāng)教師講完乘法口訣時(shí)，要利用課余時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師在課后也要給學(xué)生布置習(xí)題，使學(xué)生能夠熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，從而掌握關(guān)于乘法的相關(guān)規(guī)律，并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，舉一反三，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生發(fā)展思維能力來(lái)說(shuō)都是有很大意義和影響的，它不僅僅是在小學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)感興趣。而教師在這個(gè)過(guò)程里面充當(dāng)了一個(gè)“引路人”的角色，所以教師也要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)自己的不足，讓自己更加的優(yōu)秀，探究出更完美的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑思維與能力，發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面、更健康地成長(zhǎng)。

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