摘要： 中高職銜接的教材建設(shè)是中高職教育銜接的重要組成部分，本文以PLC應(yīng)用技術(shù)教材建設(shè)為例，從校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、基于工作過程的理實(shí)一體的教學(xué)項(xiàng)目、融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材內(nèi)容以及從認(rèn)知基礎(chǔ)到系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面闡述中高職銜接教材編寫的方法。

Abstract： The construction of the textbook is an important part of the connection between secondary vocational education and higher vocational education. This paper takes the construction of PLC application technology teaching material as an example to expound the method of compiling textbook for the connection between secondary vocational education and higher vocational education form the teaching mode of school-enterprise cooperation and work-learning integrated， teaching project of integrating theory with practice based on working process， textbook contents of teaching with occupational stand， instructional design from cognitive basis to system innovation and other aspects.

關(guān)鍵詞： 中高職銜接；教材建設(shè)；PLC應(yīng)用技術(shù)

Key words： connection between secondary and higher vocational education；the construction of textbook；PLC application technology

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0133-02

0 引言

當(dāng)前，大力開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，探索職業(yè)教育如何更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，從中高職銜接人才培養(yǎng)模式的革新，到課程體系的有效銜接，已成為當(dāng)前職業(yè)教育的重要課題。其中，教材作為教學(xué)模式和教學(xué)方法的基本載體，是所有教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，對(duì)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)改革的成敗起著關(guān)鍵的作用。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)從2013年起，與江蘇省江陰中專學(xué)校合作開展江蘇省《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目——中職與普通高職“3+3”分段培養(yǎng)》，每年招生1～2個(gè)班。2014年，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)同江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校、江蘇長(zhǎng)電科技股份有限公司聯(lián)合成功申報(bào)了江蘇省中高職銜接課程體系課題“培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才的課程體系研究與實(shí)踐——以中高職銜接的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例”。近幾年來(lái)，借助這些項(xiàng)目和課題，不斷探索中高職銜接的課程體系構(gòu)建和教材建設(shè)理論和實(shí)踐創(chuàng)新，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)之一——PLC應(yīng)用技術(shù)課程為突破口（PLC應(yīng)用技術(shù)，是電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心技術(shù)，筆者已編寫了《S7-200PLC應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程》）、《S7-1200PLC應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程》），對(duì)中高職銜接的PLC應(yīng)用技術(shù)教材建設(shè)進(jìn)行了全面深入的研究實(shí)踐。

1 中高職銜接教材建設(shè)的依據(jù)

目前，中高職銜接的辦學(xué)模式已經(jīng)確定，培養(yǎng)方案和課程體系基本構(gòu)建，接下來(lái)將進(jìn)入中高職銜接的教材開發(fā)的實(shí)質(zhì)性階段。中高職銜接教材建設(shè)是中高職教育銜接重要組成部分，是直接參與教學(xué)實(shí)踐最基礎(chǔ)的保障。教材建設(shè)最關(guān)鍵的要體現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念。一方面教材內(nèi)容表現(xiàn)為基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)是知識(shí)和技能有機(jī)統(tǒng)一，是理實(shí)一體的教學(xué)方法的體現(xiàn)，另一方面教學(xué)項(xiàng)目要融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)論證的內(nèi)容，體現(xiàn)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的最新應(yīng)用。要依據(jù)中職和高職職業(yè)崗位定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同，避免中高職教材內(nèi)容的重復(fù)、疊加及定位錯(cuò)位，中職教材體現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職教材體現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中高職銜接教材建設(shè)的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 校企合作工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念 教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)是教材特色和教材質(zhì)量的基本保障，教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)必須包括中職學(xué)校的專任教師、高職院校的專人教師外，還應(yīng)通過校企合作的方式，將該課程對(duì)應(yīng)崗位的行業(yè)企業(yè)高級(jí)工程師納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過深度的校企融合，一方面學(xué)校教師要熟悉企業(yè)行業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)能力、生產(chǎn)工藝、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)技能，另一方面，企業(yè)行業(yè)專家，也要熟悉專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)核心技術(shù)、課程教學(xué)的基本內(nèi)容，才能開發(fā)符合中高職銜接、培養(yǎng)技術(shù)技能人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)教材。中高職銜接的教材，必須是校企合作工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。

1.2 基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目和理實(shí)一體的教學(xué)方法 如何開發(fā)體現(xiàn)基于工作過程核心技術(shù)一體化、適合理實(shí)一體教學(xué)方法的中高職銜接項(xiàng)目化教材，是未來(lái)中高職銜接的理論研究和實(shí)踐探索的方向。教材圍繞以企業(yè)核心職業(yè)技術(shù)技能組織教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目?jī)?nèi)容；教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“教-學(xué)-做”理實(shí)一體的教學(xué)方法改革，理論知識(shí)、實(shí)踐技能相互滲透，融為一體。這樣，教材的可操作性強(qiáng)，若教師作為教學(xué)教材使用，可得心應(yīng)手；學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考，可激發(fā)興趣。

1.3 融入企業(yè)職業(yè)和行業(yè)論證標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育必須達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為學(xué)校提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。各高職院校根據(jù)各自區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，編寫符合自生特色的教材是大趨勢(shì)，但教材的多樣化必須以統(tǒng)一的基本要求為前提，兩者并不矛盾[1]。目前，中高職銜接課程課程標(biāo)準(zhǔn)尚未形成，那么教材編寫的依據(jù)自然就是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)論證的標(biāo)準(zhǔn)，以及在國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下更為具體細(xì)化的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 從認(rèn)知基礎(chǔ)到系統(tǒng)創(chuàng)新的教材內(nèi)容提升 中高職銜接的一體化教材建設(shè)，以職業(yè)崗位能力為核心，明確中職與高職各自知識(shí)、技能的要求和邊界。中職階段以崗位需求為主要依據(jù)，融入企業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和工廠實(shí)例組織教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)基本技能，著力培養(yǎng)肯吃苦、有技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職銜接教材，體現(xiàn)的是基本理論知識(shí)和職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐能力的有機(jī)融合；高職階段在學(xué)生獲得就業(yè)謀生所必需的崗位技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對(duì)系統(tǒng)完整的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，高職銜接教材，突出系統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的有機(jī)融合。

2 中高職銜接PLC應(yīng)用技術(shù)教材編寫

中高職教材內(nèi)容的銜接以橫向拓寬課程內(nèi)容，縱向深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，螺旋拔高專業(yè)知識(shí)技能為主線，主體構(gòu)建體現(xiàn)銜接與遞進(jìn)關(guān)系。由于西門子系列的PLC市場(chǎng)占用率高，廣泛用于冶金、化工、印刷等領(lǐng)域。因此，中職階段選擇S7-200PLC控制器，圍繞S7-200PLC的企業(yè)基本項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)教材內(nèi)容；高職階段選擇西門子公司的最新推出的全新小型自動(dòng)化解決方案的最佳控制器S7-1200PLC控制器，圍繞西門子行業(yè)論證要求和典型生產(chǎn)線的綜合項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一方面考慮技術(shù)的更新，體現(xiàn)新知識(shí)、新產(chǎn)品的在企業(yè)的具體應(yīng)用；另一方面，體現(xiàn)中高職銜接教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)提升。

2.1 教材框架 中高職銜接課程PLC應(yīng)用技術(shù)教材編寫基本思路，以基于工作過程導(dǎo)向核心能力一體化整合教學(xué)項(xiàng)目，每本教材的設(shè)計(jì)框架相同，包括項(xiàng)目導(dǎo)入、方案設(shè)計(jì)、知識(shí)技能、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展、項(xiàng)目考核六個(gè)方面。表1是教材項(xiàng)目六個(gè)部分的具體內(nèi)容。

2.2 教材內(nèi)容 中職階段，選擇以西門子S7-200PLC在生產(chǎn)實(shí)踐中的典型應(yīng)用為載體，按照項(xiàng)目應(yīng)用模式編寫，且教學(xué)內(nèi)容融入了國(guó)家職業(yè)資格證書中、高級(jí)維修電工和維修電工技師的PLC考核內(nèi)容，可以選擇的教學(xué)項(xiàng)目包括三相異步電機(jī)的星-三角降壓?jiǎn)?dòng)，運(yùn)料小車的往返運(yùn)動(dòng)，污水排放控制、步進(jìn)電機(jī)的機(jī)械手控制、廢品檢測(cè)控制、變頻器觸摸屏的恒液位控制，S7-200PLC簡(jiǎn)易生產(chǎn)線的PPI通信等，雖各教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，但項(xiàng)目設(shè)計(jì)由易及難，循序漸進(jìn)。

高職階段，以西門子新產(chǎn)品S7-1200PLC為載體，全集成自動(dòng)化TIA博圖軟件為開發(fā)平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容融入了西門子公司S7-1200PLC系統(tǒng)論證課程的內(nèi)容，以及可編程設(shè)計(jì)師的PLC考核內(nèi)容。各教學(xué)項(xiàng)目圍繞企業(yè)典型簡(jiǎn)易自動(dòng)化生產(chǎn)線展開，項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用核心技術(shù)一體化的思路，將傳感器技術(shù)、模擬量及中斷技術(shù)、步進(jìn)（伺服電機(jī)）控制技術(shù)、變頻器控制技術(shù)、HMI應(yīng)用技術(shù)以及以太網(wǎng)通訊技術(shù)整合在一起，項(xiàng)目之間有一定內(nèi)在聯(lián)系，從深度上強(qiáng)化了PLC的綜合應(yīng)用能力，尤其是PLC的編程能力。PLC應(yīng)用技術(shù)教材編寫的結(jié)構(gòu)圖件圖1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，借助江蘇省中高職3+3分段培養(yǎng)項(xiàng)目以及中高職銜接課程體系建設(shè)項(xiàng)目研究與實(shí)踐的深入展開，從PLC應(yīng)用技術(shù)的中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)到教材編寫進(jìn)行了積極有效的探索實(shí)踐。因此，筆者提出的PLC應(yīng)用技術(shù)教材編寫的理論依據(jù)、方法以及教材編寫具體內(nèi)容，將會(huì)對(duì)其他中高職銜接的教材建設(shè)具有一定示范借和鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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