任嬌

摘 要：綜合實踐課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，通過在活動開展中增強(qiáng)學(xué)生的體驗感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要價值。而學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)容可以讓學(xué)生獲得中華傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因此，廣大教師應(yīng)積極探究小學(xué)綜合實踐活動課程與傳統(tǒng)文化節(jié)日的融合，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課程;小學(xué);傳統(tǒng)節(jié)日文化;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.091

一、小學(xué)綜合實踐課程動課程內(nèi)涵及現(xiàn)狀

綜合實踐活動課程是隨著素質(zhì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新產(chǎn)物，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，注重為學(xué)生帶來更直接的感官和生活經(jīng)驗。因此，教師需要更加重視在這一領(lǐng)域的發(fā)展和探索，為學(xué)生設(shè)計更加合理的成長計劃和綜合活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)前，小學(xué)綜合實踐課程的課程內(nèi)容單一，模型較為固化。且由于課程缺乏區(qū)域特色，使得學(xué)生很難將所學(xué)知識與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。因此，學(xué)生對開展的實踐活動熱情不高，而且教學(xué)質(zhì)量也難以控制。在這種環(huán)境下，學(xué)校要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，結(jié)合地方特色和區(qū)域文化，以多種方式加強(qiáng)綜合實踐課程的實踐性，為學(xué)生的健康成長提供支持。此外，在教學(xué)實踐活動開展中，教師并沒有真正將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)知識的轉(zhuǎn)移，而忽略了學(xué)生對技能的真正掌握和思維質(zhì)量的提高。同時，評價體系很難反饋學(xué)生的真實情況，從而導(dǎo)致綜合實踐作為一種課程形式，缺乏指導(dǎo)學(xué)生群體發(fā)展所必需的實質(zhì)內(nèi)容和價值。

二、小學(xué)綜合實踐課程的重要性及意義

綜合實踐活動課程主要是通過指導(dǎo)學(xué)生積極探索周圍生活世界中各種實際問題、現(xiàn)象、事件等，開展形式靈活多樣的綜合實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，鍛煉邏輯思維和現(xiàn)實觀察思考能力。從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的角度來看，小學(xué)綜合實踐活動課程是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。就小學(xué)生學(xué)習(xí)特征而言，教師不僅需要理論知識的學(xué)習(xí)，還需要思考和培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)的觀察、感知能力。綜合實踐活動的過程不僅是知識的獲取和再現(xiàn)的過程，還是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與意識和體驗感的實踐活動。通過活動使學(xué)生獲得直接體驗和直接經(jīng)驗，這是普通課堂遠(yuǎn)無法達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前，探究性學(xué)習(xí)是開展綜合實踐活動課程中常用到的一種學(xué)習(xí)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察和思考能力。在探究交流的過程中，學(xué)生還可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自我、展示自我的自信和獲得感。不論是從知識獲得還是綜合實踐能力鍛煉方面，都對學(xué)生的能力提高具有重要的意義。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化及在小學(xué)教育中滲透的重要性

（一）傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

中華民族在長期發(fā)展中形成了豐富多彩的歷史文化，也形成了獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)節(jié)日。在傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒又性鲞M(jìn)了民族情感和民族精神，它是任何文化形式都無法替代的。由我國勞動人民創(chuàng)造和傳承的傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以說是最具民族特色和個性的，并且是最具活力和影響力的文化，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀，生動展現(xiàn)了大眾的精神世界。例如，我們的春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)，這些傳統(tǒng)節(jié)日文化是經(jīng)過實踐檢驗和時間過濾留下來的寶藏，凝聚了后代無數(shù)勞動人民的智慧和情感。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)教育的重要性和意義

在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，并將傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)教育進(jìn)行深度的融合，能夠在小學(xué)教育中有效滲透傳統(tǒng)文化節(jié)日教育。教師應(yīng)加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的教育，深入分析傳統(tǒng)節(jié)日在發(fā)展過程中的矛盾，以更好使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并增進(jìn)學(xué)生的理解。例如，以春節(jié)為例，按照以往的習(xí)俗，春節(jié)需要放鞭炮進(jìn)行慶祝。但燃放煙花爆竹與現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)是有沖突的。教師可以開展探究性活動，組織學(xué)生開展春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的討論，有哪些習(xí)俗是需要我們繼續(xù)保持的，哪些習(xí)俗需要改變和替代，并根據(jù)實際討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。在理解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，我們還需要注意真正意義上的繼承中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和實質(zhì)是什么。同時，為了更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的道德教育功能，教師可以組織“傳統(tǒng)節(jié)日文化節(jié)”活動，并通過開展各種傳統(tǒng)文化日活動來不斷豐富活動的形式和內(nèi)容，使學(xué)生能夠做到尊重傳統(tǒng)文化習(xí)俗，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化觀念，感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的氛圍。

四、綜合實踐課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合

（一）兩者融合的價值

學(xué)生教育特別是德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有更重要的價值和意義。因此，學(xué)校應(yīng)該把德育教育放在重要位置，同時將傳統(tǒng)中國文化滲透到德育中，使學(xué)生能夠體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，主動吸收和傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極正能量。由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，理解能力有限，單一的理論傳輸教育效果存在一定不足。因此，通過在綜合實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育這一途徑，能夠在實踐活動中有效滲透和培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀念和正確是非觀。在道德教育中，教師可以利用傳統(tǒng)文化中的名人經(jīng)典榜樣來教育學(xué)生，從而使學(xué)生對、物質(zhì)、生活保持正確的認(rèn)識。尊重生命、尊重自然和敬畏精神一直植根于中國傳統(tǒng)文化中，通過將中國傳統(tǒng)文化滲透到德育工作中，學(xué)生可以養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，并會熱愛生活，尊重自然。

（二）兩者融合途徑

1.豐富綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程應(yīng)以地區(qū)的自然環(huán)境、習(xí)俗和文化遺產(chǎn)為依托，運(yùn)用創(chuàng)新思維開展各種主題的教學(xué)活動，以豐富綜合實踐課程的內(nèi)容，增加法制教育、安全教育以及文化教育等內(nèi)容。同時建立多個主題教室，著力營造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，開展場景模擬和互動練習(xí)，使學(xué)生真正感受生活，幫助學(xué)生逐漸形成區(qū)域歸屬感和民族自豪感，并升華到愛國主義的高度，從而有助于提高學(xué)生的個人素質(zhì)。