高生

摘 要：“學(xué)本教育”是隨著新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的創(chuàng)新理念。在這一理念下展開(kāi)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠構(gòu)建新型師生觀，還能使學(xué)生在靈活的、開(kāi)放的頭腦中不斷提出新觀點(diǎn)，以此提高創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力。但目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，因此，本文筆者便以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的意義以及學(xué)本教育下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);興趣;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.022

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙時(shí)期，也是他們初步建立物理觀念的起始階段。在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為以及認(rèn)知傾向逐步建立，因此，做好這一階段的物理教學(xué)對(duì)于每個(gè)初中物理教師而言是十分重要的。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。作為初中物理教師，我們應(yīng)抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特征，并以此為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這樣既有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維觀念，還能夠豐富他們的認(rèn)知體驗(yàn)。此外，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，初中物理教學(xué)質(zhì)量雖然在一定程度上取得了重大的突破，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然存在著諸多問(wèn)題。其中，最主要的原因是教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的重視。在傳統(tǒng)教育理念的背景下，部分教師仍然以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，使得學(xué)生機(jī)械、重復(fù)記憶教師所講內(nèi)容，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了依賴心理，沒(méi)有真正掌握物理知識(shí)的本質(zhì)。此外，還有部分教師存在以實(shí)驗(yàn)試題代替實(shí)驗(yàn)探究的觀念，這樣便使得學(xué)生本能地對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，還增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；谝陨戏治瞿軌蚩闯?，目前在實(shí)際物理教學(xué)中仍然存在著很多實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題。因此，為了解決這些問(wèn)題，教師要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出有效性。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的實(shí)際意義

（一）以實(shí)驗(yàn)為基石，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。通過(guò)分析教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分的內(nèi)容都具有實(shí)驗(yàn)操作的可能性，并且大部分課堂教學(xué)也能夠由實(shí)驗(yàn)引入。雖然初中物理知識(shí)較為基礎(chǔ)，并且大部分知識(shí)是建立在學(xué)生生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來(lái)的，但物理學(xué)科本身具有一定的抽象性，這就使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)行為也難以被激活，這直接影響了學(xué)生今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)是充當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具，并在課堂中無(wú)處不在。其中，課堂教學(xué)不僅能夠以豐富多彩的實(shí)驗(yàn)拉開(kāi)物理教學(xué)的序幕，還能夠以神秘并有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，一些簡(jiǎn)單易操作、效果較為明顯的實(shí)驗(yàn)還能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使他們本能地產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣。

（二）以實(shí)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科的根本，并且通過(guò)對(duì)初中物理教材分析能夠看出，絕大多數(shù)的物理原理以及結(jié)論都是以實(shí)驗(yàn)為途徑歸納、分析出來(lái)的。因此，在初中物理教學(xué)中，做好各種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生的物理思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的物理素養(yǎng)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以把實(shí)驗(yàn)分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以及合作探究實(shí)驗(yàn)等等。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景進(jìn)行分類，我們能將其分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)兩種。雖然實(shí)驗(yàn)的種類繁多，但實(shí)驗(yàn)所側(cè)重的任務(wù)及目標(biāo)卻存在著一定的差別。教師的演示實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生親自通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及對(duì)現(xiàn)象的觀察來(lái)提高實(shí)際操作能力。課后實(shí)驗(yàn)則更能啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。雖然每個(gè)實(shí)驗(yàn)類型的側(cè)重點(diǎn)不同，但最終都能夠使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）以實(shí)驗(yàn)為依托，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，教師往往將?shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟照本宣科地告訴學(xué)生，而學(xué)生也只是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。雖然學(xué)生能夠正確地完成實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)涉及的步驟、實(shí)驗(yàn)所探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)有哪些部分需要改進(jìn)，這些對(duì)于學(xué)生而言卻一無(wú)所知，并最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生一定的空間，讓他們自己制定實(shí)驗(yàn)方案，并鼓勵(lì)他們提出假設(shè)與猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟等等。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還需要給學(xué)生一定的空間，并引導(dǎo)他們進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，并提高了他們分析、解決問(wèn)題的能力。

（四）以實(shí)驗(yàn)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)往往伴隨著學(xué)生自主能動(dòng)作用的發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及課后鞏固練習(xí)等不同方面的有機(jī)統(tǒng)一。針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，教師需要落實(shí)以學(xué)生為主的教育觀，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)放、探究的思維提出問(wèn)題。這樣能夠在培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力的同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)重視課堂形式的轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于學(xué)本教育下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）設(shè)置情境，以實(shí)驗(yàn)為主激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)本教育的理念下，情境的設(shè)置蔓延到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中，在課前，學(xué)本課堂能夠?qū)⒄n堂向課前延伸，使教學(xué)呈現(xiàn)出“先學(xué)后教”的形式。這樣一來(lái)，教師就有時(shí)間講解和突破重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)拓展課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。尤其在初中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師便能夠使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。