姚鋆

【摘 要】 高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，不同于本科著重理論知識教學(xué)，高職院校更重視的是實(shí)踐教學(xué)。行政管理課程屬于文科類專業(yè)，開展實(shí)踐教學(xué)也是有一定困難的，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析高職院校中行政管理專業(yè)綜合實(shí)踐課程的開展方案及所存在的問題。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；行政管理專業(yè)；綜合實(shí)踐課程

【中圖分類號】G64.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

一、前言

行政管理專業(yè)作為高職院校中新設(shè)立的專業(yè)，在實(shí)施教學(xué)中還存在許多問題，專業(yè)性質(zhì)定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)要求尚不清晰，在教學(xué)中沒能很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以至于社會認(rèn)可程度低，相對于本科行政管理專業(yè)注重的是學(xué)生理論知識培養(yǎng)，高職院校則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，是以培養(yǎng)技術(shù)型人才，在開設(shè)綜合實(shí)踐課程要注意高職院校的特殊性注重實(shí)際，選擇適合的教學(xué)模式以更好的開展實(shí)踐課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。時代與技術(shù)的發(fā)展，對教育方式、管理流程、人才培養(yǎng)方法均提出了新的要求。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校行政管理專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的行政管理領(lǐng)域的基本知識和技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，具備行政管理基本能力及科研初步能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。本專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于各種組織內(nèi)部行政崗位當(dāng)班人和基層管理者，符合當(dāng)今時代潮流，社會適應(yīng)面廣，行政管理專業(yè)既培養(yǎng)國家和社會的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，也為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)內(nèi)勤、文員、接待、人事等各方面的內(nèi)部行政管理職員。高職院校行政管理專業(yè)培養(yǎng)的是結(jié)合理論知識并有較強(qiáng)實(shí)際專業(yè)能力的運(yùn)用性人才，由于高職院校的特征學(xué)生要跟注重實(shí)際能力的培養(yǎng)以適合市場的需求。

三、綜合實(shí)踐教課開設(shè)存在的問題

由于高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，相對于本科院校理論知識的重視跟注重實(shí)踐教學(xué)，不過在高職院校行政管理專業(yè)開設(shè)綜合實(shí)踐課還存在許多問題和需要改善的地方。

1、實(shí)踐教學(xué)的模式陳舊單一

當(dāng)前的高職院校行政管理專業(yè)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，還是采用傳統(tǒng)的案例分析法，以鍛煉學(xué)生思維為目標(biāo)，結(jié)合理論知識運(yùn)用到實(shí)際案例中分析解決問題，鍛煉思維分析能力。由于教學(xué)中所選用典型案例內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生因?yàn)槔碚撝R的缺乏難以去集中精力分析案例，缺乏學(xué)習(xí)興趣，效率也得不到提高。

2、師資力量的缺乏

高職院校的教師大多都來自各高校畢業(yè)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且都沒有在企業(yè)、單位的行政管理經(jīng)驗(yàn)，僅僅擅長理論知識教學(xué)，在綜合實(shí)踐教學(xué)中還缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且各高職院校實(shí)踐教育體系也尚未完善。

3、實(shí)習(xí)基地的缺乏

高職院校的教育理念重視實(shí)踐教學(xué)，行政管理專業(yè)要求在企業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，以鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，不過在實(shí)際操作中，各企業(yè)單位由于各種外界因素并沒有真正落實(shí)提供實(shí)踐機(jī)會，實(shí)訓(xùn)過程中可能的安全隱患問題以及對學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)的開銷問題等都是不可避免的問題，且行政管理部門是各企業(yè)單位的重要部門，都有明確的分工，且任務(wù)繁重復(fù)雜，更有一些涉及到隱私的不方便外泄的內(nèi)容，所以一般不需要僅僅實(shí)習(xí)幾個月的實(shí)習(xí)生，學(xué)生也就不能真正體驗(yàn)實(shí)際操作，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

四、綜合實(shí)踐課程開設(shè)

高職院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教課程開設(shè)需要注意以下幾個問題，在實(shí)踐教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生到真正的企業(yè)單位中觀察，讓學(xué)生真正體驗(yàn)感受行政管理的辦公室分工，比圖片更為直觀的讓學(xué)生體會。由于高職院校學(xué)生缺乏自律性，在課堂上就會不集中精力，并且學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，由于理論知識的不扎實(shí)在綜合實(shí)踐課程中就難以操作，需要教師的指引，教師在開展實(shí)踐課程時，要依據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)。課前教師要充分備課，設(shè)計結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式如情景模擬、管理游戲等，并且要準(zhǔn)備好課堂中所需要的材料，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，提升學(xué)生注意力，順利的開展課程。在課堂中教師還要注意自身示范，用專業(yè)的語言和精準(zhǔn)的動作向?qū)W生演示，力求規(guī)范熟練并且學(xué)生容易理解，能夠自如應(yīng)用。在課后教師要認(rèn)真總結(jié)，提出本節(jié)課中的重要內(nèi)容和需要注意的地方，以及對學(xué)生的操作指導(dǎo)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)校要組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，尋找能夠和學(xué)校合作的企業(yè)單位以提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位和場所，提供充足且多樣的行政管理崗位，讓學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)的鍛煉。

五、結(jié)語

在高職院校的行政管理專業(yè)綜合實(shí)踐課開展中，要結(jié)合高職以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選擇適合高職學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。

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