楊會芬

摘要：高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，受到母語的影響，存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在英語實(shí)踐教學(xué)的過程中要充分突出學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)，有效應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍韵聦φn堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué)模式;高中英語教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-349

引言

雖然說英語知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必要技能，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在展開教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于注重英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績以及理論知識的教學(xué)，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有獲得良好的英語學(xué)習(xí)能力。

一、注重師資力量建設(shè)

學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，注重師資力量的建設(shè)，積極引進(jìn)教師人才，促進(jìn)先進(jìn)教師新型的教學(xué)觀念引導(dǎo)校內(nèi)教師思想的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)改善教師的薪資待遇，吸引更多優(yōu)秀英語教師，同時(shí)留住本校優(yōu)秀英語教師，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)校要加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，為教師提供培訓(xùn)選擇的機(jī)會，調(diào)動教師主動參與培訓(xùn)的積極性，對教師能力進(jìn)行有針對性的提升。學(xué)?？梢越M織英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，對互動教學(xué)模式進(jìn)行全面探討，不斷進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的提升;為英語教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會和平臺，拓展英語教師的知識視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)整個(gè)英語師資隊(duì)伍素養(yǎng)的提升;建立信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于教師進(jìn)行線上交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，共同進(jìn)步;舉辦互動教學(xué)模式專題講座，更新教師的知識儲備，學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。英語教師自身要認(rèn)識到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育存在的局限性，對互動教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和分析，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)模式，使之更加符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)短視頻、閱讀書籍、參加培訓(xùn)等多種方式，不斷進(jìn)行自我提升，提高英語教學(xué)水平。

二、組建合作小組，實(shí)現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。故而，在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生“說”的培養(yǎng)，但英語作為一種國際通用語音，其核心在于學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識來“說”，來交流。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，予以學(xué)生英語溝通能力、“說英語”的能力更多的重視，盡可能為學(xué)生營造合適的教學(xué)場景，來引導(dǎo)學(xué)生大膽地“說英語”。然而，當(dāng)前我國高中階段班級人數(shù)通常都比較多，教師很難顧及班上的每一個(gè)同學(xué)，這也就會在一定程度上影響語言活動的高效開展，促使有的學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說英語的能力得到極大鍛煉，但有的同學(xué)卻怯于開口，久而久之很容易造成兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升?；诖?，在教學(xué)過程中教師就可以嘗試組織學(xué)生以小組合作方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、相互合作，讓學(xué)生在合作、探究中不斷地進(jìn)行互動，從而增加學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知、理解與掌握，去促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深層的理解。當(dāng)然，合作小組的構(gòu)建不能盲目進(jìn)行，而是需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意識地將性格內(nèi)向、不善言辭、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和他們熟悉的、關(guān)系好的朋友歸為同一個(gè)小組，以便學(xué)生能夠更主動地進(jìn)行交流溝通。

三、通過師生互動教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生作為英語知識的接受者，大多是通過對教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)來獲取知識的，而這樣是無法取得良好的效果的。因此，這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀以及價(jià)值觀，營造學(xué)習(xí)氛圍。所供教師使用2021.6以，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重與學(xué)生之間的情感交流，與學(xué)生進(jìn)行和諧、平等的交流，注重互動過程中的分享以及評價(jià)。師生之間的互動可以說是學(xué)校教育中最為重要的一種互動，良好的師生互動可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。因此，教師在展開高中英語的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將互動教學(xué)的模式融入例如：在進(jìn)行“Unit3Traveljournal”的課堂教學(xué)時(shí)，教師首先可以與學(xué)生一同分享曾經(jīng)去過的旅游景點(diǎn)來完成課堂的導(dǎo)入，并且引出這一課時(shí)的課題，之后在要求班級中的學(xué)生分別講述一下自己曾經(jīng)去過的旅游勝地，當(dāng)學(xué)生所分享的地名與這一課時(shí)中所出現(xiàn)的詞匯相關(guān)時(shí)，教師就可以順勢引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教材中提到“YunnanProvince”等，學(xué)生在進(jìn)行講述的過程中，如果出現(xiàn)類似的地方名稱，教師就可以自然引出教材中的相關(guān)知識。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用旅游景點(diǎn)來完成課堂的導(dǎo)入，能夠真正地激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來為學(xué)生營造出活躍的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)的目的。

結(jié)束語

總而言之，互動模式在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用十分有利，是豐富課堂教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的重要手段。同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境下，在同學(xué)、教師的交流探究中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與應(yīng)用，從而促使英語課堂教學(xué)得到不斷提升，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果。

參考文獻(xiàn)

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