趙英

摘要：信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。使數(shù)學(xué)教學(xué)取得了“效率高，印象深，氛圍雅，感受新”的明顯效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);好處

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-076

隨著多媒體應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。運用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。下面淺談幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的好處。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時顯得生硬而蒼白。小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。例如在教學(xué)《旅游費用》一課時，在準備這節(jié)課的時候，我就在想，怎么能把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到我們?nèi)粘Ｉ钪?，所以我就以去四川省著名的旅游風景區(qū)峨眉山來導(dǎo)入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。我在電腦上搜尋有關(guān)峨眉山的圖片，找出一年四季的圖片，在課堂上展示給學(xué)生。老師家有四個大人一個小孩要去峨眉山旅游，怎樣買票省錢呢？請學(xué)生幫助算一算。之后本節(jié)課也是以老師、學(xué)生去旅游為線索，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、運用多媒體技術(shù)，突破重點難點

多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明。根據(jù)教學(xué)的需要，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，且成為教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

三、運用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

為了節(jié)省上課板書的時間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝?，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥。而用多媒體輔助教學(xué)可以較好地解決這個問題。由于多媒體具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當作一中樂趣而樂此不疲。如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”的相關(guān)練習(xí)時，我設(shè)計具體情境：“學(xué)校操場長80米，寬50米，擴建時長和寬都增加了20米?！辈⑦\用多媒體演示操場擴建前后的示意圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗提出問題并嘗試解答。學(xué)生根據(jù)多媒體顯示的擴建前后的示意圖，很容易提出問題：①求擴建后操場的面積;②求擴建后操場增加的面積。并能根據(jù)示意圖正確解決問題。在這一過程中，運用多媒體課件演示，把抽象的問題放置于具體的情境當中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題的趣味性和現(xiàn)實撒情境當中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題的趣味性和現(xiàn)實性，并把抽象是問題形象化，具體化。降低問題的能題的難度，使學(xué)生認清問題的本質(zhì)，能夠順利地解決問題。

四、運用多媒體技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！碧K霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！痹诋斀竦慕虒W(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時，可以運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體？”同時，多媒體進行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍——移動——進行比較，學(xué)生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍——移動——進行比較，讓學(xué)生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合演示通過討論、思考，進行總結(jié)“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高”。這樣根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生，形成過程，展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地了解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應(yīng)該把握多媒體技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，為教學(xué)注入新的活力。多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。但在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當、適度”原則合理運用多媒體技術(shù)，不能“喧賓奪主”，要讓多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

參考文獻

李春麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的多媒體整合策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2017，（02）.

浙江省臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學(xué)