李穎娟

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是重頭戲，這樣評(píng)改作文就成了寫(xiě)作中不可少或缺的主城部分。而怎樣能及時(shí)有效的評(píng)改作文，就成了我們必須面對(duì)的問(wèn)題。那么怎樣才能使作文評(píng)改及時(shí)有效呢？通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得學(xué)生互評(píng)互改的效果非常好。

關(guān)鍵詞：主體；好處；觀念；實(shí)效；興趣；評(píng)判

寫(xiě)作文一直是讓學(xué)生苦不堪言的差使，而判作文又是讓老師一直都頭疼的大問(wèn)題。那么怎樣調(diào)和二者之間的矛盾，達(dá)到既能減輕師生的“痛苦”，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？為此本學(xué)期我校進(jìn)行了評(píng)改作文的改革，把傳統(tǒng)的評(píng)改方法——由老師全批全改，改成由學(xué)生互評(píng)互改。自這種方法實(shí)施以來(lái)，我體會(huì)到了它的諸多好處。下面就談?wù)勛约旱那袑?shí)體會(huì)：

一、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成了真正的教學(xué)主體。

以往評(píng)改作文是在學(xué)生寫(xiě)完后，教師收上來(lái)，自己評(píng)改。大多是對(duì)學(xué)生此次作文給予書(shū)面的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)生的作文上，限于老師的時(shí)間和精力，只有個(gè)別的會(huì)采取面批面改的方式，進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。其余的判完后直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的評(píng)點(diǎn)再進(jìn)行修改?？墒菍W(xué)生拿到評(píng)好的作文后，最關(guān)注的不是自己哪里寫(xiě)的不好，去認(rèn)真修改，而是自己本次作文的得分和等次，對(duì)老師費(fèi)心勞神給出的評(píng)語(yǔ)只是一讀而過(guò)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能真正靜下心來(lái)，按照老師的書(shū)面指導(dǎo)來(lái)認(rèn)真修改自己的作文。這樣就造成了評(píng)改脫節(jié)，不但對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平幫助不大，而且評(píng)作文還耗去了老師大量的時(shí)間和精力，可謂是事倍功半。鑒于此，本學(xué)期我校改革了評(píng)改作文的方式，讓學(xué)生自己評(píng)判。具體做法是：

1.把學(xué)生分成幾個(gè)小組，好、中、差生互相搭配，編好號(hào)a1a2、b1b2、c1c2、d1d2，這樣8人或6人一組，每組中的同類(lèi)學(xué)生互評(píng)作文，評(píng)完后交由本組組長(zhǎng)審核，過(guò)關(guān)后先在本組內(nèi)交流這一組學(xué)生的作文，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能讀到其他同學(xué)的作文，讀完后，大家再共同交流。對(duì)不同的作文提出不同的看法，修改意見(jiàn)并說(shuō)說(shuō)自己從他人的作文中得到的啟示、收獲……然后再?gòu)拿總€(gè)組中選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行展讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。這樣整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己在參與，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且還能使每個(gè)學(xué)生至少讀到7篇他人的作品，拓展了學(xué)生的閱讀面，也使學(xué)生了解了其他學(xué)生的作文水平，找到了自己的差距和不足，這樣老師再指出他們作文中的缺點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)欣然接受老師的建議。

二、增強(qiáng)了實(shí)效性，做到了及時(shí)反饋

原來(lái)的作文由老師評(píng)判，由于教師每天必須在完成自己的任務(wù)、備好課、上完課、批完作業(yè)之后，才能來(lái)評(píng)改學(xué)生的作文，這樣，兩個(gè)班100多人的作文，想短時(shí)間內(nèi)評(píng)出來(lái)也絕非易事，等評(píng)完了，再進(jìn)行反饋指導(dǎo)，學(xué)生自己寫(xiě)的啥內(nèi)容都忘了，這樣就失去評(píng)判作文的意義。而學(xué)生互判作文就克服了這一缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生判完后，馬上就能互相交流，及時(shí)反饋，使學(xué)生知道了自己作文中的不足，并能當(dāng)堂修改。這樣就增強(qiáng)了評(píng)改作文的實(shí)效性，反饋的及時(shí)性，這也正是我們?cè)u(píng)改作文所要達(dá)到的目的。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生互評(píng)作文，因?yàn)槟茏x到其他同學(xué)的作文，還能在組內(nèi)交流，使他們從中學(xué)到了他人的寫(xiě)作技巧，借鑒了別人的寫(xiě)法，同時(shí)，還給自己帶來(lái)了精神享受，諸多好處讓學(xué)生嘗到了甜頭。所以學(xué)生特別喜歡上這樣的課，他們把作文評(píng)改課當(dāng)成了一種樂(lè)趣。不但如此，學(xué)生的寫(xiě)作水平也越來(lái)越高了，因?yàn)樵谧魑脑u(píng)改課中，他們的作文要被其他同學(xué)讀到，如果寫(xiě)的不好，自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子。再者就是，如果被本組同學(xué)推薦在全班當(dāng)作范文，那也是一種榮耀，有哪個(gè)同學(xué)不希望自己的作文被選中呢！所以他們寫(xiě)作文時(shí)，不再是應(yīng)付老師的檢查，而是挖空心思的去想。因?yàn)樗麄兊膶?xiě)作態(tài)度變了，由原來(lái)的被動(dòng)應(yīng)付，變成了主動(dòng)的認(rèn)真的寫(xiě)，所以作文質(zhì)量就提上去了。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作文的熱情也越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃。我們說(shuō)：“興趣是最好的老師”，沒(méi)錯(cuò)的，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，再寫(xiě)作文的時(shí)候，大部分同學(xué)不再認(rèn)為這是苦差使了，而是把它當(dāng)成了展示自己的一次機(jī)會(huì)。老師呢，也不用再挑燈夜戰(zhàn)了，既節(jié)省了時(shí)間，又騰出了精力，真是達(dá)到了師生雙贏。

所以筆者認(rèn)為，學(xué)生互批作文真是一舉多得的好事。