楊曉玲

摘要：新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)，強調(diào)落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，特別是注意通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要根據(jù)國家的“減負(fù)”要求，既保證作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注其質(zhì)量，特別是避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，要布置有效的作業(yè)?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在問題及改進(jìn)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;存在問題;改進(jìn)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-278

引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再只看中成績，越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，要想在這樣的情況下保持高質(zhì)量的教學(xué)，就需要數(shù)學(xué)教師對自身的教學(xué)方法以及策略進(jìn)行相關(guān)的改變，讓其能夠適應(yīng)課程改革變化的需求。而小學(xué)生是需要經(jīng)常監(jiān)督督促的學(xué)生群體，在其自主能力不足的情況下，需要教師對其進(jìn)行督導(dǎo)，而數(shù)學(xué)作業(yè)就是對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種督導(dǎo)方式，也是鞏固其數(shù)學(xué)知識的重要手段，所以提高作業(yè)設(shè)計的效率，是很有必要的。

一、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的原則

首先要堅持主體性原則，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要學(xué)生完成，為了提高作業(yè)的吸引力，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其在多感官的參與中實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。其次要堅持作業(yè)的多樣性原則，結(jié)合新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生多維目標(biāo)的發(fā)展，在作業(yè)目標(biāo)設(shè)計中更加注重學(xué)生的個性發(fā)展、探究合作能力的發(fā)展、知識和經(jīng)驗的積累等，通過多樣化的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，讓學(xué)生在手腦并用的鍛煉中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。再次應(yīng)堅持生活化的原則，知識來源于生活，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中善于應(yīng)用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，加強知識與學(xué)生生活間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗，在生活情境中解決問題，才能提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力。最后要堅持開放性的原則，設(shè)計開放性的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)目標(biāo)的指引下收集數(shù)據(jù)信息，通過正確的方式解答問題，讓學(xué)生在一題多變、一題多解中鍛煉思維，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

2.1加強教師對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究的重視程度

教師對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視程度，將會在很大程度上決定其設(shè)計出的數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。教師如果能夠在設(shè)計的過程中投入足夠的精力，善于研究鉆研，那么其設(shè)計出的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量就會很好。一份高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，能極大地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生通過完成這些數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠提升相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變思想，從思想根本上認(rèn)識到高效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，加強重視程度。學(xué)校方面則可以組織教師召開相關(guān)的教學(xué)研討會，在會上學(xué)校要向教師宣傳一些數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的好處、優(yōu)點，加強該方面研究在教師心中的重視程度，并且要給教師提供一些參考資料，讓教師從中獲取較為先進(jìn)的經(jīng)驗，從而進(jìn)行更好的作業(yè)設(shè)計。

2.2從興趣出發(fā)，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

“興趣是最好的老師”，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主動性意識還不夠強，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也未能形成，這就需要教師的引導(dǎo)。所以，在作業(yè)設(shè)計上也要重視興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)階段的學(xué)生愛玩、好動，可以在布置書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置一些動手做一做的作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用身邊的物品自己動手制作與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖片、卡片等，這樣的作業(yè)會給學(xué)生帶來新鮮感，也能夠使作業(yè)的趣味性提升，在實踐中也能夠深化學(xué)生對知識的理解。例如，在課上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了方向和位置這一知識點后，教師就可以根據(jù)學(xué)生每天上下學(xué)的常走路線來設(shè)計動手、動腦的作業(yè)。作業(yè)可以這樣安排：要求學(xué)生步測從學(xué)校到家的大致距離，然后要求學(xué)生自己來設(shè)計比例尺，大概畫出從家到學(xué)校的距離。這樣學(xué)生對于基本知識“米”有了更深刻的認(rèn)識，畫圖能力也會提升，特別是通過親自動手感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值，無形中調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的作業(yè)學(xué)生會覺得有新意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

2.3改變同一化設(shè)計，設(shè)計分層作業(yè)

分層化作業(yè)設(shè)計是分層化教學(xué)的必要要求，在當(dāng)前新課標(biāo)指出，教師要能貫徹因材施教的教學(xué)原則，對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的實際學(xué)情，構(gòu)建分層化的教學(xué)，達(dá)成對生本教學(xué)的突顯。而為了完成這一教學(xué)要求，教師在教學(xué)實際中就需要能做出反思，分析自己作業(yè)設(shè)計是否存在同一化的情況，并針對如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究。為了達(dá)成作業(yè)設(shè)計的分層化，教師需要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，按照其發(fā)展將其劃分為相對應(yīng)的層級。在這里筆者推薦教師可以將學(xué)生劃分為三個層級，分別對應(yīng)學(xué)習(xí)情況不樂觀、一般、較好的學(xué)生，而在作業(yè)的設(shè)計上教師也就可以通過兩種方式進(jìn)行作業(yè)的構(gòu)建。第一種，教師直接按照學(xué)生的學(xué)情對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行劃分，針對性的對處于不同層級的學(xué)生布置不同的作業(yè);第二種，將作業(yè)設(shè)計改為必做題、選做題、創(chuàng)新題的三層設(shè)計，再要求不同層級的學(xué)生從中選擇作業(yè)。教師在實際的教學(xué)中，就可以結(jié)合自己的教學(xué)實際，從中選擇一種進(jìn)行構(gòu)建。

結(jié)束語

進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施。教師在這個過程中要注意加強對該方面設(shè)計的重視，并且要在設(shè)計的過程中，提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，同時還要合理地評價學(xué)生作業(yè)完成情況，結(jié)合多方面的因素，設(shè)計出更加有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省渭南市合陽縣城關(guān)小學(xué)