王勝

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展以及社會進(jìn)步，高中教育取得了不少成就，對于青少年的健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，對于高中教學(xué)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一?；诖?，本篇文章對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-251

引言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是極其重要的。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成獨(dú)立思維模式，能獨(dú)自解決各種問題的技能，相比較對題目答案的講解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力顯得尤為重要，因此教師更應(yīng)重視。

一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

好的教學(xué)方略必須有明確的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要高中數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征展開針對性的探究，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，杜絕傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，更大程度上基于學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)。筆者建議高中數(shù)學(xué)教師在前期階段將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生身邊所熟悉的事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維沉浸在教師所創(chuàng)造的課堂環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)減少理論性的說教，更多地讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，給學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間。同時(shí)也要在學(xué)生練習(xí)過程中找出學(xué)生的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思路進(jìn)行解題，以此完成學(xué)生的創(chuàng)造性思維構(gòu)建。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的疑問點(diǎn)，據(jù)此有針對性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在做題的過程中充分暴露問題，通過讓學(xué)生發(fā)散思維，加以正確引導(dǎo)進(jìn)行解答，以此來加深學(xué)生的印象;其次，教師可以將學(xué)生易混淆、難理解的問題整合，幫助學(xué)生訓(xùn)練深層思考的能力，打破傳統(tǒng)思維框架的束縛，讓學(xué)生不斷的在錯(cuò)誤中摸索正確的結(jié)論，同時(shí)教師應(yīng)大力提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生通過不斷探索多樣化的解題思路，最終找到簡便高效的解題方法;最后，教師還可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動(dòng)形象.

三、激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

一般來說，想法總是從問題中延伸的，在解決問題的過程中得到發(fā)展。首先，問題要有挑戰(zhàn)欲望，要有參與度。數(shù)學(xué)問題故事的建立要與學(xué)生的認(rèn)知想駁，高中學(xué)生都有一定的叛逆，這點(diǎn)老師可以好好利用起來，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，去挑戰(zhàn)問題，戰(zhàn)勝問題。同時(shí)問題應(yīng)該要所有人都參與進(jìn)來，每個(gè)人都有收獲，學(xué)生能夠感受體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)學(xué)生要在一個(gè)問題中提出更多的問題，讓更多的人一同參與。其次，要有開放性和可行性。數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的構(gòu)造要有層次分明的感覺，開放性強(qiáng)，解決問題的方法多，建設(shè)學(xué)生思維想象空間。但是要注意的是，問題一定不能太難，也不能太容易了，要有一種看起來簡單，但是做起來很難的感覺，這樣的題目才有趣味性。如果問題還具有一定的搞笑因素，可以更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而活躍課堂。

四、重視反思性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

反思是學(xué)生自我反省的過程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識過程中產(chǎn)生的問題并思考如何改正的方法，這樣的反思方法對幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及其實(shí)踐應(yīng)用都有著極大的積極作用，可見反思性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力體現(xiàn)的十分明顯.所以為了讓學(xué)生能更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要給予反思性教學(xué)極大的重視，結(jié)合從業(yè)以來資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們每個(gè)人的實(shí)際情況，科學(xué)全面地去分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并對總結(jié)出來的教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，同時(shí)要不斷的正面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去反思對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，以達(dá)到真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)，讓學(xué)生真正能夠理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn).

五、讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，運(yùn)用知識解決問題

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗萊登塔爾說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)?！彼?，在老師教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識程度，對教材靈活講解。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要有組織有目的有計(jì)劃的進(jìn)行一系列的社會實(shí)踐活動(dòng)，在生活中尋求解決問題的方法，這樣可以加深學(xué)生對對所學(xué)知識的印象，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)問題要融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生學(xué)能致用，而不是讀死書、做死題。實(shí)踐對于書本知識來說是一個(gè)場地，書本上的知識只有在實(shí)踐的過程中得到應(yīng)用才能更好的理解，更好的運(yùn)用，因此要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，一定要與實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)束語

高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是需要逐漸培養(yǎng)的，在培養(yǎng)過程中教師要具體分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)落實(shí)因材施教的教育方針，促使學(xué)生自主、自愿地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取最多的樂趣，從而逐步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鑫鑫.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019（98）：63-64.

[2]任香玲.試論數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（34）：96-97.

[3]馬美蘭.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2018（08）：47.

湖南常德第二中學(xué)