曾潤

摘要：作文是高中英語的重要組成部分，是考試的重要組成部分，同時，學(xué)習(xí)寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是新高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。客觀地說，中學(xué)英語不僅影響著學(xué)生的“好成績”，而且可能對未來學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在寫作教學(xué)的這個階段，教師應(yīng)該知道如何幫助學(xué)生制定一套科學(xué)合理的課程，使學(xué)生的寫作更加有效。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作訓(xùn)練;提升策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-218

一、我國高中英語寫作教學(xué)中的不足

1.學(xué)生寫作能力較弱

許多學(xué)生對英語寫作有心理抵觸感，還有一些學(xué)生由于不知道如何去寫而在心理上拒絕學(xué)習(xí)和練習(xí)英語寫作，尤其是在考試中，嚴(yán)重的情況書面是空的。其次，英語寫作水平是學(xué)生英語語言技能的重要方面，它檢查學(xué)生使用英語技能表達想法和交流信息的綜合能力。這種綜合能力的基礎(chǔ)是對詞匯的掌握和對句子結(jié)構(gòu)（即語法）的使用，沒有這個基礎(chǔ)，就無法充分發(fā)揮其潛能，從而導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平低下。另外，有些學(xué)生可以寫一部分，但是由于記憶不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致前后不一致，甚至不兼容，句子是零碎的。第三，在話語方面，學(xué)生組織話語的能力較弱，存在句子含義不一致，不使用過渡和其他工具來有機地組合主題的問題，諸如“流水帳”之類的文章往往缺乏重點，或者缺乏上下文和響應(yīng)。以討論寫作練習(xí)為例，在寫作時，學(xué)生通常不會深入研究該主題，他們經(jīng)常在很大的背景下表達自己在談?wù)摰脑掝}，并在很長一段時間后談?wù)撘粋€話題，如果這種現(xiàn)象在上大學(xué)時發(fā)生，將會嚴(yán)重影響書面表達的分?jǐn)?shù)。第四，由于中西文化的差異，來自中國的學(xué)生不了解某些英語國家的語言習(xí)慣，并受其母語習(xí)慣的影響，許多學(xué)生僅以中文表達或思維方式來寫作。

2.教師教學(xué)方法存在缺陷

由于高中英語教科書內(nèi)容豐富，但缺少課程，許多教師在教學(xué)過程中盲目地追求課堂進步，只專注于詞匯和語法解釋，而沒有時間去應(yīng)付寫作。其次，寫作教學(xué)方法，僅分配任務(wù)或提供粗略的解釋，沒有達到實際的寫作訓(xùn)練，僅執(zhí)行預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。另外，在糾正學(xué)生寫作時，該方法不夠科學(xué)和系統(tǒng)，改正后，即使學(xué)生知道了錯誤，他們也不知道如何改正，既達不到寫作教學(xué)的目的，又浪費了學(xué)生和老師的時間和精力。

二、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.培養(yǎng)寫作興趣

提高高中生英語寫作的質(zhì)量，關(guān)鍵是要使他們愛上英語寫作，并且對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，英語教師會以對寫作的興趣為前提，從而優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)細節(jié)，并逐漸讓學(xué)生習(xí)慣于使用英語寫作。在常規(guī)的英語課程中，我們應(yīng)注意將生活與寫作聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)空白寫作，不合邏輯和與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在工作日積累更多的詞匯，如果他們遇到某些經(jīng)典的句子模式或單詞，則需要及時將其寫下來。例如，教師可以在高中英語教科書中使用“女性成就”作為教學(xué)案例，將角色輸入作為主題，為學(xué)生提供有關(guān)女性角色輸入的英語研究。由于這樣的寫作主題是相對較新的，因此學(xué)生肯定會對寫作非常感興趣，并且一定會得到意想不到的結(jié)果。

2.完善寫作思路，提高認(rèn)知能力

教授英語寫作的目的是發(fā)展學(xué)生的英語思維，語境對于學(xué)生的語言能力非常重要。隨著母語遷移的影響，中式英語成為學(xué)生寫作的致命弱點，學(xué)生寫作時，很容易在翻譯或更改語言的過程中改變他們的思維，從而導(dǎo)致許多語法錯誤。在寫作教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要自覺地指導(dǎo)學(xué)生注意一些常用的語法結(jié)構(gòu)，分析語法知識，作詞或例句中體現(xiàn)的特殊短語或表達習(xí)慣。例如，允許學(xué)生很好地閱讀課文中某些句子之間復(fù)合詞，注意某些復(fù)合詞的句子結(jié)構(gòu)，分析語法和上下文，模仿它們，并在知識系統(tǒng)中尋找續(xù)集。這種歸納思維可以使學(xué)生自然地形成知識轉(zhuǎn)移，特別是可以在寫作中互換使用相似語法或相似短語，以增加寫作的樂趣。

3.豐富課程設(shè)置，提高英語寫作能力

過去，高中英語寫作教師是根據(jù)課本內(nèi)容進行教學(xué)的，因此寫作教學(xué)相對封閉，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極豐富教學(xué)內(nèi)容，可以考慮社會問題，新聞內(nèi)容和日常生活事件。例如，在“最喜歡的職業(yè)介紹”課程和作文教學(xué)中，教師可以首先選擇常用的專業(yè)，然后選擇幾種代表性的專業(yè)，教師還可以整合社會熱點，使學(xué)生更好地理解這些專業(yè)，并使寫作更貼切。

4.注重教學(xué)評估，提高教學(xué)效果

科學(xué)有效的教學(xué)評估可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時識別自己的長處和短處，然后調(diào)整學(xué)習(xí)策略以實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)評估是必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整具體課程，使用多種科學(xué)的評估方法進行有效評估，并盡可能避免基于學(xué)術(shù)活動的單一評估方法。例如，在教學(xué)過程中，教師可以靈活地運用學(xué)生的自我評估和同伴評估方法，以便學(xué)生可以參與英語語言成分的檢查和評估，從而使學(xué)生可以成為自己的讀者和他人的老師。與傳統(tǒng)評估方法相比，學(xué)生進行自我評估和相互評估的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以用英語評估自己和同學(xué)的文章，并從讀者的角度考慮文章的布局和撰寫方式，概念等，以提高英語寫作技能，并培養(yǎng)學(xué)生進行修改、審閱、組織和總結(jié)的能力。

結(jié)論

英語寫作是需要長期堅持的過程，教師需要教會學(xué)生從輕到重，從少到多，從輸入到輸出以及從閱讀到寫作遵循循序漸進的寫作原則，學(xué)生和老師應(yīng)共同努力，提高學(xué)生的英語寫作水平和教師培訓(xùn)水平。

參考文獻

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湖北省利川市勝利高級中學(xué)