金浩

摘要：課堂低效問題是指課堂中教學行為的效率缺失或者效率低下，這反應(yīng)在學生的學習積極性不強、效率不高等方面。而隨著新課程標準及學科核心素養(yǎng)的深入，課堂上學生的參與度已成為教學質(zhì)量好壞的主要指標之一。因此，小學信息技術(shù)教師要實現(xiàn)課堂高效教學，就需要設(shè)法提升學生學習積極性和實際能力。本文從“提升學生主動學習興趣;發(fā)展學生信息實踐技能;培養(yǎng)學生多種信息素養(yǎng)”三個方面對小學信息技術(shù)高效課堂教學的實現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);小學信息技術(shù);教學實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-195

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念要求教師通過教學活動的開展發(fā)展學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。而學生學生學科學習能力和最基本的興趣成為了素養(yǎng)發(fā)展的根基。因此，如何讓讓學生通過參與教師組織的教學活動切實提升信息操作水平，是教師在積累教學經(jīng)驗期間思考的重要問題。作為引導學生學習信息技術(shù)學科知識的重要角色，教師對引導學生實現(xiàn)高效學習可以發(fā)揮重要助力作用。在教學期間，教師需要設(shè)計多樣化的學習活動，引導學生積極參與學習過程。以素質(zhì)培養(yǎng)為目標引導學生進行更加高效的學習，不斷提升自身的專業(yè)能力和學生的學習能力，讓學生的主動學習、高效學習的實現(xiàn)帶動教師的教學效率提升，這對教師的學科教學能力提升同樣具有積極的促進意義。

一、提升學生主動學習興趣

假如學生在學習過程中有學科知識學習與基本興趣的結(jié)合，那么學生的高效學習就有保障。而學生高效學習的實現(xiàn)才能保證教師的教學效率提升。因此，教師應(yīng)采取合理手段，實現(xiàn)對于教師教學活動的主動參與、高效參與。以激發(fā)學生興趣為始點，在新課知識的引入環(huán)節(jié)，讓學生在新課知識了解和學習階段就產(chǎn)生基本的學習興趣，是讓學生產(chǎn)生基本學習興趣的簡單、有效方式，可以讓學生在興趣作用的推動下，主動參與教學活動。

例如，教師引導學習練習打字期間，就利用了金山打字軟件中的“打地鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙過河”等積分闖關(guān)游戲。教師在課堂上打開金山打字軟件，引導學生找到游戲，然后進行“鍵位”“指法”“字母按鍵的相關(guān)關(guān)系”打字技能的練習。學生對游戲形式教學活動非常樂于參與。此外，教師還在課堂上加強巡視，糾正學生不規(guī)范的操作并耐心給予學生指導。這些游戲既滿足了學生的興趣愛好，讓學生帶著興趣，在活躍了思維同時，提升了練習效率，促進了教師的高效課堂教學活動的順利開展。

二、發(fā)展學生信息實踐技能

實踐是認識的目的和歸宿。鑒于新課知識理論性和實踐性都較強，所以教師應(yīng)以注重應(yīng)用引導學生實踐為主動的教學模式，讓學生在小組合作模式或單人探索模式下展開練多頻次的練習。因此教師需要有必要結(jié)合實際教材內(nèi)容特點來進行教學方法的靈活選擇。要注意的是，教師需要對教學方法進行正確選用，讓學生能夠在教師的指導下，在和諧、高效的學習氛圍中，實現(xiàn)實踐效率的本質(zhì)提升。

例如，教學在教學演示文稿制作技能內(nèi)容時，為了提升課堂教學的效率，要求學生在創(chuàng)新實踐情況下，對自己的課堂實踐任務(wù)主題展開創(chuàng)作。但是，教師并為按照任務(wù)驅(qū)動方法的“規(guī)定方法”進行應(yīng)用，而是首先展示了某學生制作的“節(jié)日祝愿賀卡”，同時教師介紹主要內(nèi)容和實踐模塊。至此，學生的學習興趣得到激發(fā)。學生或制作出給家人或教師的祝福語，或為朋友的生日準備祝福作品，在實踐過程中，將本課的知識，以清晰的思路進行條理清晰的整理。此外，教師讓學生在前幾節(jié)知識的學習期間，將未成型的作品作為學生時間操作展示的原材料。經(jīng)過學生對PPT演示文稿的復習實踐，強化了學生的課堂實踐，提升了教師的課堂教學效果，同時保證了教師高效教學的實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生多種信息素養(yǎng)

合作意識發(fā)展以及將所學知識應(yīng)用在實際應(yīng)用過程中的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，是教師在踐行新課標教學理念過程中不可忽視的重要部分。為了進一步推動學生在課堂上實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的實踐，教師首先為學生展示學生通過已經(jīng)掌握的知識，并以此為基礎(chǔ)鼓勵學生在課堂上學習，發(fā)展其合作意識和創(chuàng)新學習能力。教師可以在學生進行初步實踐，掌握基本技能的基礎(chǔ)上，組織小組之間的課堂創(chuàng)新實踐競賽。

例如，教師在進行創(chuàng)建網(wǎng)頁以及美化網(wǎng)頁知識的教學時，將學生分組，并從小組中選取組長，然后布置“網(wǎng)頁設(shè)計”的作業(yè)，讓各組成員在組長的帶領(lǐng)喜愛共同完成第一個網(wǎng)頁的制作和設(shè)計。此外，教師要求組長劃分組員的工作分工，讓其分別進行資料收集、畫面填充、成果匯報等工作，充分發(fā)揮學生的智慧。另外，教師還要及時給予小組建議、幫助，對學生普遍掌握不牢固的知識，公開講解。而學生在進行第一次實踐成功后，教師要求學生進行小組競賽，每個組員都進行網(wǎng)頁的美化創(chuàng)新實踐，然后選出小組中的最好作品“參賽”。這樣，學生在小組合作中，不僅能加強教師與同學之間的互動交流，增強同學之間的友誼，同時也共享課堂上的成果展示平臺，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新實踐動力，從而提高了教師的課堂教學效率。

綜上所述，教師要實現(xiàn)高效教學的目標，應(yīng)在設(shè)法滿足學生學習需求的模式中設(shè)計和開展教學活動。在實踐教學期間，教師結(jié)合學生信息素養(yǎng)發(fā)展需求，采取合適手段來激發(fā)學生學習積極性。教師可豐富資料，充分調(diào)動學生的學習熱情，提升學生練習效率;同時，教師需要強化實踐引導，助力學生提升實踐技能水平，并對教學方法進行靈活應(yīng)用，助力學生信息素養(yǎng)的快速提升，通過提升學生的課堂學習效率和學習能力，實現(xiàn)小學信息技術(shù)課堂教學效率。

參考文獻

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山東省濟寧市魚臺縣張黃鎮(zhèn)望湖小學