王元海

摘要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，我國(guó)的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行改革和完善，體育教育也是一樣;最近幾年“快樂(lè)體育”這種新型的教學(xué)方式在體育教學(xué)中應(yīng)用較多，這種教學(xué)方式改變了過(guò)去的教學(xué)觀念和模式，體育教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生可以在這種快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體;這種形式的教育既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上體育，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的;本文結(jié)合快樂(lè)體育教學(xué)法如何運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)中進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育;小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-187

1、小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生首先在身體發(fā)育上，他們處于生長(zhǎng)階段，升高和體重都在逐漸的增加，但小學(xué)生的身體特點(diǎn)相比于成年人來(lái)說(shuō)，他們的血壓等方面還不太穩(wěn)定;小學(xué)生的身體靈活度很強(qiáng)，柔韌性也很好，但小學(xué)生的人體承受能力相對(duì)較差，肌肉也不發(fā)達(dá);這個(gè)階段的孩子思維也處于快速發(fā)展的階段，對(duì)于新鮮事物大腦的興奮度會(huì)相對(duì)較高，從身體的表現(xiàn)可以體現(xiàn)出來(lái)，然而小學(xué)生對(duì)事物的注意力和持久力是欠缺的，對(duì)于觀察事物的能力上也不會(huì)表現(xiàn)出特點(diǎn)的仔細(xì)，還有小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有豐富的情感，但對(duì)于情感的控制能力欠缺;有時(shí)候會(huì)因?yàn)楹苄〉氖卤憩F(xiàn)出特別夸張的表情和態(tài)度，情感會(huì)被身邊的事物所影響[1];這里需要注意的時(shí)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理上比較依賴教師和家長(zhǎng)，尤其是更聽(tīng)從教師的話，對(duì)老師的信賴非常的強(qiáng)。

2、當(dāng)前小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)中存在的不足

在過(guò)去的體育教學(xué)中，體育教師課堂一般是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為目的，從中讓學(xué)生提升對(duì)安全運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知;然而快樂(lè)教學(xué)法的目的并不是以?shī)蕵?lè)為主，進(jìn)而不重視運(yùn)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí);有些體育教師的在教學(xué)中只讓學(xué)生玩耍而不教學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)技能，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，快樂(lè)學(xué)習(xí)法的宗旨是讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到體育知識(shí);當(dāng)然只把快樂(lè)體育教學(xué)法當(dāng)做唯一的教學(xué)方法也是不正確的，這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課改提出的多樣化的教學(xué)方式，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)并不是代表教學(xué)的成功;并且學(xué)生的興趣持久力有限，只用這一種方式，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

三、傳統(tǒng)游戲的融入，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是愛(ài)玩，小學(xué)體育教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展體育教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)的目標(biāo);傳統(tǒng)的游戲更貼近生活，比較容易理解，在這種快樂(lè)的氛圍中可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，并且對(duì)體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行探索;同時(shí)傳統(tǒng)的游戲可以讓學(xué)生在做各種運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，在一定程度上可以提升學(xué)生的氣質(zhì)和強(qiáng)壯骨骼和協(xié)調(diào)的能力;可以通過(guò)傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展更有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中可以傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化;進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育課堂更加有趣，學(xué)生得到鍛煉的目的;比如體育教師可以在體育課堂開(kāi)展自由活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇體育項(xiàng)目，比如跳繩、打沙包、爬單杠等活動(dòng)，學(xué)生可以在自己喜歡的游戲中通過(guò)跑跳，翻身等動(dòng)作完成鍛煉的目的，還能強(qiáng)化身體的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)骨骼的健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化體質(zhì)的目的[2];同時(shí)，學(xué)生還可以同輝分組形式的游戲，開(kāi)展體育鍛煉和學(xué)習(xí)，教師可以從中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自體會(huì)游戲的快樂(lè)時(shí)，提升合作能力和體育能力。

四、融入競(jìng)技游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)

快樂(lè)體育的開(kāi)展方式有很多種，競(jìng)技游戲就是其中一種，學(xué)生可以通過(guò)游戲增強(qiáng)自信，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)中可以運(yùn)用競(jìng)技游戲的方式，讓學(xué)生的心理需求得到滿足，并且可以通過(guò)游戲得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼;比如體育教師可以在低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)技游戲，首先教師可以把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組，然后小組和小組之間開(kāi)展比賽;比如綁腿游戲，兩個(gè)人一組，在走跑的過(guò)程中要把接力棒傳給下一組同學(xué)，這種游戲主要是對(duì)合作能力和默契能力的培養(yǎng)，小學(xué)生可以通過(guò)這種形式的游戲開(kāi)展，切實(shí)的提升團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能為體育教學(xué)活動(dòng)增添趣味，學(xué)生在這種良好的游戲氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的友誼意識(shí)，還能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的精神，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)的目的。

五、建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師有一種依賴性，體育教師要抓住這種特點(diǎn)，運(yùn)用情感的方式和學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系[3];比如教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生可以增強(qiáng)自信;當(dāng)體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)欠佳時(shí)，教師也要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并安慰學(xué)生不要?dú)怵H，學(xué)生可以通過(guò)教師的話語(yǔ)激發(fā)更大的勇氣和信心，這樣一來(lái)不僅可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生勇敢，積極的參與到體育教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的體育潛力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

快樂(lè)體育教學(xué)法比較符合當(dāng)今教育的新形勢(shì)，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上為體育課堂增添樂(lè)趣，教師對(duì)體育教學(xué)的正確認(rèn)知可以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]竺巧娜.利用快樂(lè)教學(xué)法提高小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)效果[J].體育風(fēng)尚，2020（03）：177.

[3]董立強(qiáng).論小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的快樂(lè)體育[J].中華少年，2019（36）：247-248.

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