趙瑞霞，郭志鳳，李亮

（山西工商學(xué)院，山西 太原）

每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代對(duì)于教育的追求，步入新時(shí)代，習(xí)總書記引用復(fù)旦大學(xué)張伯齡老校長(zhǎng)的“愛國(guó)三問”，旨在激起當(dāng)代大學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力的豪情壯志，“愛國(guó)三問”在直面新時(shí)代的中國(guó)青年依然能起到振聾發(fā)聵的作用。這就歸結(jié)到教育的根本任務(wù)“立德樹人”，該詞也成為了2018年度十大流行語。從高校對(duì)立德樹人認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，左輝認(rèn)為，大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方。立德是樹人的根基，樹人是立德的價(jià)值提升。新時(shí)代高校思想政治工作不僅要抓好‘立德’，更要抓好‘樹人’。李力、金昕指出，新時(shí)代高校立德樹人的內(nèi)涵包括四個(gè)方面，即根本目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、根本遵循是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鮮明主題是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、本質(zhì)要求是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。就高校在立德樹人的實(shí)踐層面而言，談傳生指出，立德樹人體現(xiàn)了馬克思主義教育思想與新時(shí)代中國(guó)教育實(shí)際的緊密結(jié)合，是世界觀與價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論與方法論的統(tǒng)一，是全員育人、全過程育人、全方位育人的主旋律。培養(yǎng)可擔(dān)任民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要牢牢把握立德樹人規(guī)律，審視問題癥結(jié)，健全機(jī)制，明晰路徑，整合資源，推進(jìn)“三全育人”落地落實(shí)[1]。

對(duì)高校輔導(dǎo)員立德樹人的研究。李玲認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員立德樹人意識(shí)的樹立和強(qiáng)化是做好大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員的精神之鈣和思想之舵。從統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一作風(fēng)和統(tǒng)一實(shí)踐方面著手，大力增強(qiáng)新時(shí)代輔導(dǎo)員的立德樹人意識(shí)。申濤、史艷琴指出，輔導(dǎo)員站在立德樹人工作的最前沿，對(duì)立德樹人工作具有重要意義。從堅(jiān)定方向，教書育人；以生為本，管理育人；深入細(xì)致，服務(wù)育人三方面實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作和高校立德樹人融合。在輔導(dǎo)員工作的具體實(shí)踐中，徐國(guó)旺、張紅梅、徐善東認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員必須堅(jiān)定理想信念，以立德樹人為根本目標(biāo)，以管理為輔助手段，以理想信念教育為核心、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、以仁愛之心因材育人等來培育社會(huì)賢能之人。楊秀紅認(rèn)為，在新時(shí)代教育場(chǎng)景、教育客體、教育目標(biāo)都發(fā)生變化的情況下，輔導(dǎo)員需要以‘六點(diǎn)要求’為價(jià)值向度和實(shí)踐準(zhǔn)則來引導(dǎo)和主導(dǎo)高校輔導(dǎo)員立德樹人工作的開展，切實(shí)提高立德樹人工作實(shí)效性。其中“六點(diǎn)要求”主要涉及理想信念、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗品格、能力素養(yǎng)以及品德修為。綜上，各位學(xué)者對(duì)高校立德樹人與輔導(dǎo)員的研究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，突出培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任，這為研究高校輔導(dǎo)員立德樹人理念的落實(shí)要求提供了理論和實(shí)踐參考[2]。

在教育過程中，學(xué)生需要的不是單純地被調(diào)教和馴服，也不是單純地接受知識(shí)層面的灌輸，而是接受良好的精神層面的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才有可能達(dá)到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，才有可能成為真正的人。研究高校輔導(dǎo)員落實(shí)立德樹人理念及實(shí)現(xiàn)路徑有利于學(xué)生的自由全面發(fā)展。高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，那么在建設(shè)民辦應(yīng)用型高校的過程中，輔導(dǎo)員如何為立德樹人在民辦高校落地生根就是本篇論文研究的核心點(diǎn)[3]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》與《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確了輔導(dǎo)員九大職業(yè)功能，明確了輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)，但是如何有創(chuàng)新性地開展工作，落實(shí)立德樹人教育理念是輔導(dǎo)員需要思考的問題，為此筆者從以下三方面開展工作。

一 輔導(dǎo)員要學(xué)高為師、身正示范

學(xué)高為師、身正示范是輔導(dǎo)員在開展工作中最基本的職業(yè)道德，無論是從“四有好老師”還是從“輔導(dǎo)員職業(yè)守則”出發(fā)，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生思想政治教育具有潛移默化的重要作用，充分發(fā)揮高等學(xué)校教師師德師風(fēng)的道德引領(lǐng)作用具有重要意義。并且在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》文件中重點(diǎn)突出了師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師職業(yè)生涯的決定性作用。因此，在強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)中，需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，既需要輔導(dǎo)員自省、自律，又需要學(xué)校強(qiáng)化師德師風(fēng)管理[4]。

對(duì)內(nèi)，輔導(dǎo)員首先需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思想政治教育基本理論知識(shí)，基本方法；學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論知識(shí)；學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)物、管理學(xué)相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)心理學(xué)、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)。輔導(dǎo)員在走專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的路上，必須要具備深厚的學(xué)識(shí)，提升自我專業(yè)能力。其次，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)，在這過程中要注意尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則，做好學(xué)生的良師益友。

對(duì)外，學(xué)校要重視教師師德師風(fēng)教育，積極探索教師易于接受的教學(xué)方式，完善輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)制度，培訓(xùn)合格后方可上崗；其次加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核機(jī)制的完善，構(gòu)建組織完善的輔導(dǎo)員管理系統(tǒng)，黨委部門牽頭負(fù)責(zé)，制定具有可操作性，可實(shí)施性的師德師風(fēng)考核體系，將師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師職級(jí)、職稱評(píng)定、輔導(dǎo)員績(jī)效、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤；完善師德師風(fēng)監(jiān)督管理機(jī)制，設(shè)置學(xué)生、學(xué)生處、學(xué)院教務(wù)處多方反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，可以避免出現(xiàn)教師被惡意抹黑等情況，同時(shí)大力營(yíng)造良好的師德師風(fēng)校園氛圍，讓輔導(dǎo)員在工作中不斷完善服務(wù)學(xué)生方式方法，不斷提高自身職業(yè)道德水平，將師德師風(fēng)要求內(nèi)化于心，為學(xué)生樹立良好典范。

二 完善學(xué)生過程性評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，絕大多數(shù)高校都設(shè)置了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制機(jī)制，同樣各學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度的落地生根需要高校輔導(dǎo)員開展大量細(xì)致的工作。以山西某民辦應(yīng)用型高校為例，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，其中德育占比30%。因此輔導(dǎo)員需要在日常管理中結(jié)合本學(xué)院、本班學(xué)生的班風(fēng)，開展個(gè)性化的考評(píng)，完善學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系。

在對(duì)學(xué)生德育考核中，充分發(fā)揮德育引領(lǐng)作用，將德育考核做細(xì)做實(shí)，完善月度德育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在管理學(xué)生中，運(yùn)用德育模塊提升班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我管理的能力。在德育月度考核中，學(xué)生某些不合規(guī)章制度的行為，在德育考核環(huán)節(jié)會(huì)扣分，但是輔導(dǎo)員需要去了解學(xué)生產(chǎn)生這樣行為的原因，找準(zhǔn)問題的源頭，充分利用談心談話的方式，走入學(xué)生的心靈，為學(xué)生解決生活、交友、學(xué)習(xí)中遇到的難題。德育的考評(píng)不是最終的形式，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的困難，為學(xué)生答疑解惑，不斷去完善規(guī)劃好大學(xué)生活才是我們輔導(dǎo)員在過程性評(píng)價(jià)中應(yīng)起到的作用與價(jià)值[5]。

在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)班委的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比為1:200，班委與同班同學(xué)的相處時(shí)間及同齡學(xué)生的溝通優(yōu)勢(shì)是輔導(dǎo)員難于相較的。因此，對(duì)班委的選拔、培養(yǎng)、引導(dǎo)至關(guān)重要，一個(gè)良好的班風(fēng)，一個(gè)健康的集體，需要班委做好橋梁與紐帶，遇事及時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，暢通反饋渠道，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，將學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)先，推優(yōu)入黨掛鉤，明確并嚴(yán)格對(duì)入黨積極分子及共產(chǎn)黨員的考察，將德育考察作為第一標(biāo)準(zhǔn)，并在班級(jí)中樹立榜樣，形成良好的班級(jí)氛圍。

（二）德育答辯

秉承著“育人為本、德育為先”的教育理念，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，開展德育答辯工作具有重要意義。以山西某民辦應(yīng)用型高校為例，德育答辯是以堅(jiān)持“誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、拼搏、爭(zhēng)先”的校訓(xùn)，踐行“鍥而不舍頑強(qiáng)拼搏的拓荒牛、友善寬容敬業(yè)奉獻(xiàn)的孺子牛、勤奮自信爭(zhēng)先創(chuàng)新的領(lǐng)墑?！钡娜＞瘢m應(yīng)大學(xué)思想政治教育的新形勢(shì)與新任務(wù)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開創(chuàng)的一項(xiàng)特色工作，歷經(jīng)多年實(shí)踐，現(xiàn)已形成了由新生入學(xué)時(shí)的德育開題、三年級(jí)的德育中期檢查和畢業(yè)時(shí)的德育答辯組成的完整的大學(xué)德育體系[6]。

在德育開題階段，學(xué)生初入大學(xué)，對(duì)大學(xué)有或多或少的迷茫、困惑，部分學(xué)生甚至存在適應(yīng)困難、交友困難等各種問題，鑒于此，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生順利完成高中到大學(xué)心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立明確的成長(zhǎng)成才目標(biāo)、大學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、職涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)。通過德育開題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去思考自己擅長(zhǎng)的、感興趣的事物，輔導(dǎo)員借助德育開題契機(jī)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)、關(guān)懷與指導(dǎo)。同時(shí)豐富德育開題形式，動(dòng)員班委會(huì)收集學(xué)生意見，并制定策劃方案，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

德育中期檢查是指學(xué)生以書面的形式匯報(bào)對(duì)思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面總結(jié)與規(guī)劃。大三學(xué)生相對(duì)來說比較成熟，部分學(xué)生對(duì)自己有清晰的定位，對(duì)未來也有初步的規(guī)劃；而部分學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)生活循序漸進(jìn)，自我能力方面并沒有較大提升，對(duì)未來的規(guī)劃很是迷茫；甚至少部分學(xué)生仍然處于一個(gè)原地踏步狀態(tài)。針對(duì)不同類型的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要與學(xué)生進(jìn)行深入交談，針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、情感引導(dǎo)，做“燈塔”般的輔導(dǎo)員，為學(xué)生指明人生發(fā)展航向，如指導(dǎo)學(xué)生考研、出國(guó)留學(xué)等事宜，幫助學(xué)生正確處理遠(yuǎn)大理想與腳踏實(shí)地的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)觀[7]。

德育答辯是在學(xué)生大四下學(xué)期開展，學(xué)生需要總結(jié)大學(xué)四年中的重要階段，如入學(xué)教育、軍訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、求職等等，各個(gè)環(huán)節(jié)的收獲和體驗(yàn)，總結(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的得與失。德育答辯內(nèi)容立足時(shí)代發(fā)展，同樣可以用“愛國(guó)三問”做一個(gè)反思，來體現(xiàn)新時(shí)代青年的使命擔(dān)當(dāng)。在德育答辯中，針對(duì)學(xué)生未來選擇的迷茫，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)予以求職指導(dǎo)，讓學(xué)生以初生牛犢不怕虎的勇氣勇敢步入社會(huì)。同時(shí)輔導(dǎo)員可以利用德育答辯引導(dǎo)學(xué)生厚植愛校、榮校的情懷，引導(dǎo)學(xué)生將小我融入祖國(guó)大我，把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三 深入開展社會(huì)實(shí)踐（輔線育人）

社會(huì)實(shí)踐是將立德樹人理念外化于行的重要體現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)責(zé)任感具有不可替代的作用。于是，在學(xué)生在校期間，我校探索開展“輔線育人”工程，在各個(gè)部門設(shè)計(jì)輔線育人學(xué)生崗位，不同崗位從不同方面培養(yǎng)學(xué)生能力，并配備老師專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在校園中即可鍛煉自己。在“輔線育人”工程中，需要輔導(dǎo)員積極開展文件解讀，幫助學(xué)生了解不同崗位不同特點(diǎn)，針對(duì)不同類型的學(xué)生要注重精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助并鼓勵(lì)學(xué)有余力且有意愿參與實(shí)踐的學(xué)生積極參與。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最親密的戰(zhàn)友，在學(xué)生參與“輔線育人”工程中，及時(shí)了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中能學(xué)有所獲，學(xué)會(huì)從不同角度分析、考慮問題，提高工作能力、思想水平、政治覺悟、道德修養(yǎng)[8]。

在開展社會(huì)實(shí)踐過程中，積極探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、與擇業(yè)就業(yè)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。充分利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入基層利用專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)問題。如在疫情防控期間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)，為抗擊疫情出力；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)可以分流至教師行業(yè)，因此有很多學(xué)生做起志愿線上家教服務(wù)，將自己所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中來；鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)參加跨境電商企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力。

四 結(jié)語

面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境與輿論思潮，研究高校輔導(dǎo)員立德樹人教育是對(duì)個(gè)別德育困境的有力回應(yīng)，是對(duì)教育根本任務(wù)的有力探索，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和輔導(dǎo)員在高等教育中的角色重要性彰顯。通過強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德師風(fēng)，完善做好學(xué)生日常管理及實(shí)踐教育對(duì)立德樹人落地生根具有重要實(shí)踐意義。