占雅倩

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較高，因此，教師需采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)是一種新興教學(xué)方法，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有十分重要的意義，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，并探究了情境創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)施路徑，以期促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);高中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);實(shí)施路徑

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。為了激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷嘗試多種教學(xué)方法，而情境創(chuàng)設(shè)就是其中之一。所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是指教師根據(jù)教學(xué)要求，綜合學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的氛圍[1]。

一、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極影響。

（一）激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)楦咧猩鸂I(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂的高難度、高嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)被無(wú)限放大，讓部分高中生失去了學(xué)習(xí)熱情[2]。比如，在一些概念、公式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師重視學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)散他們的思維，提升其學(xué)習(xí)能力。

（二）降低高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

高中數(shù)學(xué)有一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，如果沒(méi)有強(qiáng)大的空間思維能力，僅僅依靠教師板書畫圖，高中生很難想象出圖形的實(shí)際情況，自然也難以掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些物品，幫助學(xué)生一邊看一邊理解。比如，在講解長(zhǎng)方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以教室為例，讓學(xué)生更加直觀地分析和解決長(zhǎng)方體的相關(guān)問(wèn)題;對(duì)于一些不規(guī)則立體圖形，教師可以用黏土、橡皮等制作成相應(yīng)的圖形，幫助學(xué)生理解和掌握。這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[3]。

（三）調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維

在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師尤其要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。高中生已經(jīng)有了較為成熟的認(rèn)知理念，如果教師繼續(xù)沿用以往枯燥、單一的教學(xué)模式，保持絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩心理。而在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式下，教師將課堂主體地位交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并及時(shí)為學(xué)生解答疑問(wèn)，這不但有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能夠活躍課堂氛圍。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維十分重要。高中數(shù)學(xué)試題千變?nèi)f化，而學(xué)生要想取得較好的成績(jī)，就必須在各種各樣的題目中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題。情境創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，有效應(yīng)對(duì)各類題目，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;另一方面，夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。另外，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的課堂主體地位得到充分凸顯，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的路徑

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多重視教學(xué)結(jié)果，常常忽略學(xué)生的探究過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的抽象思維能力得不到鍛煉，他們也缺乏探究學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（一）問(wèn)題情境

提問(wèn)是推動(dòng)課堂層層深入的重要方式。以問(wèn)題為核心，輔之推理、想象和建模等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力[5]。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）生活情境

單純的數(shù)學(xué)理論知識(shí)過(guò)于枯燥，所以教師可以將生活事例和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，同時(shí)可以利用生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[6]。例如，在解答真分?jǐn)?shù)型不等式時(shí)，如果教師直接講解，課堂氛圍會(huì)十分單調(diào)、枯燥，但是，如果教師借助生活情境進(jìn)行闡述，課堂的趣味性就會(huì)大大增強(qiáng)[7]。

比如，一瓶b克的鹽水中含有a克鹽，此時(shí)鹽水濃度為，如果再添加m克鹽，這時(shí)候鹽水的濃度為 ，那么現(xiàn)在的鹽水是變咸了還是變淡了呢？根據(jù)生活常識(shí)，這個(gè)問(wèn)題不難回答，加了鹽水自然會(huì)變咸，于是可以得出不等式 > 。通過(guò)具體生活情境，學(xué)生很容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)擅于利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活情境組織教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）活動(dòng)情境

任何成功的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與。雖然高中生的心理、邏輯思維逐漸趨向于成年人，但他們?nèi)匀菀资芡獠恳蛩氐挠绊?。因此，教師可以?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的思維，在幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[8]。比如，在教學(xué)概率相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以兩人為單位開(kāi)展拋硬幣活動(dòng)，一人拋硬幣，另一人記錄結(jié)果，合作拋10次、100次、200次……兩人合作統(tǒng)計(jì)正面、反面分別朝上的次數(shù)，并分別計(jì)算隨機(jī)拋一枚硬幣正面朝上的概率和反面朝上的概率。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能加深學(xué)生對(duì)概率的理解。

（四）實(shí)驗(yàn)情境

大多數(shù)高中生通過(guò)物理、化學(xué)、生物等課程已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的基本步驟，能通過(guò)提問(wèn)、探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。數(shù)學(xué)和這些課程有所不同，但是教師仍可以借助多媒體或者其他相關(guān)教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)圓錐曲線的統(tǒng)一定義時(shí)，由于這一知識(shí)比較抽象，教師就可以借助幾何畫板或者微課等來(lái)演示、挖掘其中的規(guī)律，幫助學(xué)生深入理解。

綜上所述，采用情境創(chuàng)設(shè)方法開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還可以活躍教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，幫助他們獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。為此，教師要綜合采用問(wèn)題情境、生活情境、活動(dòng)情境和實(shí)驗(yàn)情境等多種方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，推動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)深入開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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