劉光明 李調(diào)

摘要：中職學(xué)生的年齡在15—18歲之間，心理從半成熟逐步趨于成熟，在這段時(shí)間最容易出現(xiàn)的心理表現(xiàn)是“逆反心理”。逆反心理過重或自己不善于自我調(diào)節(jié)，會(huì)帶來心理壓力，引起心理障礙。因此，通過探索“心理援助”干預(yù)，形成一套有效應(yīng)對(duì)中職學(xué)生逆反心理的策略與方法，幫助他們順利度過心理成長的關(guān)鍵期，是學(xué)校心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急和關(guān)鍵之舉。

關(guān)鍵詞：心理援助;中職學(xué)生;逆反心理;干預(yù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）04C-0058-03

逆反心理是一種抵觸、不順從的社會(huì)心理現(xiàn)象。中職學(xué)生很多會(huì)表現(xiàn)出“不受教”“不聽話”，常與老師“頂?！薄皩?duì)著干”。這種行為表現(xiàn)往往來自于“逆反心理”。青少年是產(chǎn)生逆反心理的主要群體。如果在這個(gè)階段，學(xué)校、家長沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)、心理扭曲、與親人關(guān)系緊張的情況，甚至?xí)`入歧途。因此，我們通過“心理援助”的方式來改善中職學(xué)生的“逆反心理”。

一、中職學(xué)生逆反心理形成的原因

根據(jù)研究需要，筆者與學(xué)校聯(lián)系，在學(xué)生處和班主任的配合下，分別從各系部選取期中和期終兩次考試年級(jí)倒數(shù)且行為有偏差的學(xué)生作為研究對(duì)象，采用“心理健康診斷測(cè)驗(yàn)”問卷、訪談等方法，了解學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)心理異常的學(xué)生進(jìn)行逆反心理問卷調(diào)查，分析逆反心理產(chǎn)生的原因。

（一）中職學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展的特點(diǎn)

逆反心理在人生的各個(gè)時(shí)期都可能產(chǎn)生，而中職學(xué)生正處在心理變化最激烈的時(shí)期，這主要是由于他們迫切希望扮演的角色要求與家長、老師對(duì)他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。學(xué)生希望自己能像成年人一樣受到尊重，做事有自己的主張，渴望獨(dú)立，而不是被家長、老師束縛、管制。同時(shí)，他們由于知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的欠缺以及思維的片面性，容易造成認(rèn)知的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性。他們由于學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過程中容易受到來自不同方面的影響，造成他們?cè)谟芍蛐械霓D(zhuǎn)化過程中不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所要求的行動(dòng)上來，觸發(fā)他們逆反。同時(shí)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新事物新知識(shí)。如果引導(dǎo)不當(dāng)，可能就會(huì)出現(xiàn)“你越不讓我做的事情我越做”的對(duì)立心理。進(jìn)入中職的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、自律意識(shí)比較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、情感、個(gè)性、人際關(guān)系等方面表現(xiàn)出來的心理問題要比同齡的其他學(xué)生多。

（二）中職學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源

1.學(xué)校因素。職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦心理，課上講話、睡覺、玩手機(jī)，遲到，曠課，逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，整日渾渾噩噩。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問題，有些老師不是耐心引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)制甚至違背學(xué)生個(gè)性的方式去處理，造成學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

2.家庭因素。根據(jù)調(diào)查，逆反心理總分的單因素方差分析及家庭狀況與學(xué)生逆反心理總分的相關(guān)系數(shù)存在顯著相關(guān)，說明家庭狀況對(duì)學(xué)生逆反心理有較大影響。許多家庭中的不良因素成為逆反心理產(chǎn)生的一大誘因。第一，隔代教育的錯(cuò)位。父母外出打工，學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人基本上是爺爺奶奶，在管理上處于放任自流的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了任性、懶惰等不良的行為習(xí)慣。第二，家庭變故。父母離婚、親人離去等，讓學(xué)生無法面對(duì)眼前的事實(shí)，在家庭中得不到溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格，從而導(dǎo)致心理上的困惑。第三，家庭教育簡單、粗暴、專斷。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有逆反心理的學(xué)生很少與父母講話，更談不上交流。因?yàn)橐恢v話就是吵架，甚至還會(huì)遭遇父母的暴力。第四，家長期望值過高。這會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生極大的負(fù)擔(dān)，他們每天活得小心翼翼，害怕犯錯(cuò)，害怕讓父母失望。

3.社會(huì)因素。有的學(xué)生認(rèn)為，來職業(yè)學(xué)校讀書是很丟臉的事情，是因?yàn)槌煽儾顚?shí)在沒辦法才來職校讀書的;社會(huì)上有一些人對(duì)職業(yè)學(xué)校有偏見，也造成學(xué)生有自卑心理;還有一些媒體的誤導(dǎo)，使得敏感好奇的學(xué)生獲得不良的信息，在潛移默化中產(chǎn)生逆反心理。

二、中職學(xué)生逆反心理的“心理援助”干預(yù)

“心理援助”的干預(yù)，是指對(duì)于青少年成長過程中所遇到的成長問題，教育者用教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)理論與心理輔導(dǎo)的技巧有計(jì)劃、按步驟地給予青少年心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問題上的支持與幫助，幫助青少年建立良好的人際關(guān)系，改變其非理性認(rèn)知，幫助其建設(shè)人際關(guān)系中的安全感、價(jià)值感，并在良性的人際互動(dòng)中提升自我效能感，從而順利完成青少年人格發(fā)展任務(wù)。

（一）學(xué)校運(yùn)用“心理援助”的干預(yù)

1.行政支持：營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。學(xué)校要積極與家長取得聯(lián)系，動(dòng)員家長多關(guān)心子女的成長，主動(dòng)配合學(xué)校做好教育工作。同時(shí)，提高教師的心理健康輔導(dǎo)能力和素質(zhì)，組織開展各種形式的心理健康教育。根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況，學(xué)校可以組織幫困小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、班主任、心理老師組成，共同做好一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫困工作，及時(shí)給予這些學(xué)生心靈上的幫扶。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)：開設(shè)心理健康課。對(duì)學(xué)生開展普及性的心理健康教育。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，組織開展各種系列主題活動(dòng)，不斷引導(dǎo)這些學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我的行為與習(xí)慣。組織開展團(tuán)體輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練，多讓學(xué)生參加集體活動(dòng)，創(chuàng)造“成功體驗(yàn)”。組織開展心理調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整心理輔導(dǎo)策略。指導(dǎo)教師和家長心理教育方法，指導(dǎo)班主任心理教育工作，實(shí)現(xiàn)家校一體化教育，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。

3.組織個(gè)別咨詢：開展心理援助。根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校心理咨詢室通過一對(duì)一的溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助，讓學(xué)生進(jìn)行充分的傾訴，將心中的煩惱、焦慮、不安或困惑大膽地說出來。與他們面對(duì)面地磋商、討論、分析，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理與行為問題進(jìn)行診斷、矯治。同時(shí)，建立學(xué)生檔案，做好學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整援助方式，幫助他們解決心理問題。

4.設(shè)立心理熱線、心理信箱。對(duì)于那些不愿意面對(duì)輔導(dǎo)老師說出自己的事情的學(xué)生，可以通過電話、信箱、微信等方式，讓他們把自己想要說的話、想要解決的問題表達(dá)出來，輔導(dǎo)老師給予及時(shí)幫助。

（二）家庭運(yùn)用“心理援助”的干預(yù)

1.對(duì)于那些父母離異的學(xué)生，學(xué)校要更多地給予關(guān)愛和情感補(bǔ)償。同時(shí)，通過家庭走訪，加強(qiáng)溝通，幫助家長正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子身心發(fā)育情況及存在問題，進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，幫助孩子走出心靈的困境。

2.對(duì)于那些單親學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)對(duì)他們的心理、行為等方面進(jìn)行跟蹤了解、詳細(xì)記錄，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對(duì)于那些家庭教育不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，學(xué)校要通過家庭教育培訓(xùn)、家?；?dòng)等方式，幫助家長提高家庭教育能力，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，共同引導(dǎo)孩子健康快樂地成長。

（三）社會(huì)運(yùn)用“心理援助”的干預(yù)

1.推薦心理服務(wù)平臺(tái)。如果有些同學(xué)或者家長需要社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)幫助，學(xué)校可以為他們推薦相關(guān)心理服務(wù)平臺(tái)，幫助他們更好地解決孩子逆反心理造成的實(shí)際問題。

2.觀看《心理訪談》節(jié)目。《心理訪談》從心理科學(xué)的角度，以通俗的方式在大家有相似經(jīng)歷或能產(chǎn)生共鳴的故事中幫助人們認(rèn)知自己的情緒、心理和行為，并能夠給予適當(dāng)?shù)姆椒ê徒ㄗh。讓學(xué)生多看這方面的訪談，通過這些故事，讓有逆反心理的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，接納自己。

3.組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，并且逐步適應(yīng)、融入社會(huì)，能夠更加全面理解理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而建立對(duì)自我、社會(huì)的客觀、準(zhǔn)確判斷。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提升學(xué)生人際關(guān)系，在團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍中緩解、轉(zhuǎn)移或釋放不良情緒;有利于磨煉學(xué)生意志，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中明確自身的奮斗目標(biāo)，并增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的勇氣，樹立堅(jiān)韌、積極的精神品格。

通過一系列的干預(yù)，學(xué)生的逆反心理將會(huì)得到改善，能夠自我調(diào)節(jié)、控制情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)自己，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。為了每個(gè)孩子的健康成長，學(xué)校、家庭、社會(huì)要建立共同體，共同伸出援助的雙手，為孩子撐起一片燦爛的藍(lán)天。

責(zé)任編輯：章躍一