劉惠琴

摘 要：中學(xué)生在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)輿論的過(guò)程中，由于自身固有的思維定勢(shì)或在特定教育情境下常常會(huì)產(chǎn)生一種特殊心理活動(dòng)—逆反心理。這種心理是一種內(nèi)在的反向力量，對(duì)教育者有明顯的“對(duì)抗”或“反控制”心理，如果心理過(guò)重或不善處理的話，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，所以筆者認(rèn)為我們應(yīng)該正確分析其形成原因并加以有效應(yīng)對(duì)，促使中學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：逆反心理;成因;對(duì)策

影響中學(xué)生逆反心理的因素很多，概括起來(lái)不外乎兩種：主觀因素和外在因素。

一、主觀因素

中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，首先與其自身的心理發(fā)展和認(rèn)知能力有關(guān)。

（一）中學(xué)生由于大腦的發(fā)育趨于成熟，在接受教育的過(guò)程中隨著知識(shí)的增多，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維方式已超出童年期簡(jiǎn)單的正向思維，逐漸掌握了一些逆向思維方法，這些思維的形成及快速發(fā)展為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的可能和心理基礎(chǔ)。

（二）對(duì)立情緒的產(chǎn)生。中學(xué)時(shí)期是人的生理開始發(fā)生明顯變化，大腦發(fā)展趨于完善，個(gè)人的興趣、愛(ài)好、性格行為等逐漸形成的階段，也是中學(xué)生自我定位、發(fā)展的重要時(shí)期。這個(gè)階段中學(xué)生總喜歡用自己獨(dú)特的方式行事，不愿意接受來(lái)自家長(zhǎng)和老師的約束和要求。

（三）自身認(rèn)知能力的偏差。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與小學(xué)相比，自我意識(shí)有了新的發(fā)展，于是出現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性和“成人感”，這種獨(dú)立性使其自尊心，好強(qiáng)心增強(qiáng)，有時(shí)又不能用正確的方法維護(hù)自己的尊嚴(yán)，尤其當(dāng)遭受失敗挫折后一蹶不振，自暴自棄，對(duì)同學(xué)、老師家長(zhǎng)的幫助不屑一顧，甚至?xí)汛蠹业膭裾f(shuō)看成是“關(guān)、卡、壓”，因此故意與身邊的人唱“對(duì)臺(tái)戲”。

二、外部因素

（一）家庭教育方式的影響。家庭是人生中最先接受教化的場(chǎng)所，家庭中不同教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)教育觀念陳舊加上不了解孩子的心理需求，單方面盲目地要求孩子，這些方式和壓力如果得不到正確方法排解時(shí)，會(huì)在情感上產(chǎn)生抵觸心理，從而造成逆反心理。例如：有些家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就辱罵孩子，甚至打孩子。還有些破裂的家庭也容易給孩子造成心理的失落感，在家庭中孩子得不到應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，容易造成孤僻的性格，比較敏感，心理脆弱。

（二）學(xué)校教育工作中的失誤。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的影響也會(huì)導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理。比如：教師教育指導(dǎo)思想上的偏離、教育方法上的不當(dāng)。一些教師不認(rèn)真探究教育的有效方法，在施教的過(guò)程中，不尊重學(xué)生，不顧及學(xué)生的心理感受和需要，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，只憑主管意識(shí)對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至不問(wèn)青紅皂白采取的過(guò)激的懲罰方式。如：辱罵、罰站、趕出教室等行為。這些不當(dāng)?shù)奶幚矸椒O易導(dǎo)致學(xué)生逆反。

（三）錯(cuò)誤的社會(huì)輿論。社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的影響更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容渠道多種多樣，但影響較為普遍的就是錯(cuò)誤的社會(huì)輿論。如：在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人把尊重老師看成是“拍馬屁”，把向老師匯報(bào)情況反映問(wèn)題說(shuō)成是“打小報(bào)告”“出賣朋友”，這樣的輿論既給學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)造成困難，還會(huì)使同學(xué)與其他人的人際關(guān)系不和諧，長(zhǎng)此以往易造成逆反心理。

由此我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生逆反心理的因素是多方面的，作為教育工作者，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從多方面認(rèn)真研究，正確對(duì)待尋找出解決這一問(wèn)題的辦法。

四、學(xué)生主觀上要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)事態(tài)度

首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我認(rèn)識(shí)水平，全面提高客觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次要正確對(duì)待老師、家長(zhǎng)的批評(píng)教育。遇事要冷靜判斷分析，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育要耐心傾聽，合理的需要虛心接受，不理解的可以相互交流，以便在學(xué)習(xí)生活道路上免滔覆轍。即使偶爾老師家長(zhǎng)冤枉錯(cuò)怪了你，也更改原諒他們的錯(cuò)誤。畢竟“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”

五、家庭方面

首先有些家長(zhǎng)需要改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單粗暴教育方式。平時(shí)多理解孩子，尊重孩子的自尊心，在孩子遇到困難和挫折時(shí)多鼓勵(lì)、安慰。平等對(duì)待孩子，寬容對(duì)待他們的有些偏激行為，心平氣和的進(jìn)行交流溝通。其次家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值也應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況，理性的調(diào)整對(duì)子女的期望水平。再次：家長(zhǎng)要為子女創(chuàng)造良好的家庭氛圍，創(chuàng)建幸福美滿的完整家庭，感化子女健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

六、學(xué)校方面

首先部分教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，形成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念。注重自身形象的塑造，勇于自責(zé)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于有些道理需要老師反復(fù)講，經(jīng)常講，講明白，講透徹，以理服人。其次提高教師的教育藝術(shù)。比如在解決學(xué)生犯下的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該做到換位思考，冷靜分析，通過(guò)與學(xué)生溝通交流找到問(wèn)題的根源，多些冷靜，少些脾氣，嚴(yán)肅而不失尊重，批評(píng)而不失風(fēng)度。第三：建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。在平時(shí)的教學(xué)中多采用民主的工作方法，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，理解尊重學(xué)生，善于用心聆聽他們的心聲，用情去感化他們。

七、社會(huì)方面

進(jìn)一步加強(qiáng)輿論監(jiān)督，加大正面宣傳教育，向社會(huì)傳播一些正能量。對(duì)一些錯(cuò)誤的社會(huì)輿論應(yīng)及時(shí)更正說(shuō)明。

總之，如何才能更好的根據(jù)中學(xué)生的心理特征，解決其逆反心理，還需要我們大家進(jìn)一步探索，不斷實(shí)踐逐步完善。