李艷平

◆摘? 要：體驗式學習是對學習和教育的一次新嘗試，優(yōu)勢顯著。體驗式學習要求學習者承擔課堂活動的主體，應用創(chuàng)新型教學形式。初中英語在教育體制中有著無法取代的作用和地位，在教學中引導學習者展開體驗式學習能夠調動學習者英語學習的自主性，提升課堂活動的效率。

◆關鍵詞：體驗式學習;初中英語;策略探究

作為一門語言，英語學習的目的從不是應試，而是鍛煉學習者的語言思維和溝通能力，從而推動個人在學習和工作中發(fā)展。初中階段是適合大多人掌握、接受英語知識的黃金時期，因此，改善傳統(tǒng)教學方式的弊端，創(chuàng)新教學形式是提高教學效率、調動學習者求知欲的關鍵手段，而體驗式學習已取得良好效果，且廣泛運用于英語教學中。

一、初中英語教學融入體驗式學習的現(xiàn)狀

第一，當前部分教師在英語課堂中依舊以傳統(tǒng)教師傳授知識的教學形式為主;且部分教師在體驗式教學過程中缺少知識儲備，缺乏繼續(xù)學習、與時俱進的意識，導致學習者降低對教師的信賴度，而英語教師對體驗式學習的價值的認知不明確是產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因。第二，英語教師為強化體驗式教學課堂內容的多樣性，課堂流程的有序性，過度追求課堂教學的完美性，容易產(chǎn)生“滿堂灌”現(xiàn)象，導致無法有效培育學習者嚴謹自主的思維方式，導致無法滿足課堂標準的要求。

二、體驗式學習之于初中英語的關鍵價值

體驗式學習重視鍛煉學習者的時間能力，可以幫助學習設身處地的體驗應用英語，加深知識的記憶和理解程度，如學習者可以在英語常識、演講、朗讀等比賽中，實踐應用所學知識，調動學習熱情，鍛煉其探究能力，提高教師教學水平。培育獨立、自主、自覺主動的學習者，幫助學習者成為擁有獨特觀念、善于表達、思想開明、社交能力強的人[1]，是現(xiàn)今教育的一個目的。體驗式學習能夠為學習者提供親身體驗的機會，以便準確掌握所學知識，助力學習者間的互動溝通，并產(chǎn)生獨特思想。傳統(tǒng)課堂活動中教師占主導地位，若課堂活動出現(xiàn)學習者注意力分散等狀況，極易發(fā)生教師批評學習者，學習者對英語產(chǎn)生排斥心理，導致教學效果難以提升。然而體驗式學習可以為師生提供大量互動機會，調節(jié)師生關系，活躍課堂氛圍等作用。

三、初中英語教學融入體驗式學習的對策

（一）聽力教學

受應試教育的影響，家長、學習者和教師普遍認為學習應以教材為主，服務于考試，導致初中階段英語教學形式固化，在教學活動中經(jīng)常忽視非考試內容的教育和學習[2]。作為語言，英語的價值在于實際應用——交流和溝通，然而，聽力和口語一直是中國英語教育的難點，處于漢語語言環(huán)境，學校對聽力教學的重視程度不足，學習者無法準確聽懂以英語為母語的英美等國家人民的言語。因此，在初中聽力教學中滲入體驗式教學形式，引導學習者體驗師學習，為鍛煉其英語聽力能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，從而在直觀體驗中提升體力能力。以“How do you get to school？”為例，首先教師應引導學習者了解掌握Section A 的新單詞和短語，之后為其播放標準發(fā)音的語音以熟知對話內容，接下來要求學習者以英文對話的形式對語音內容展開闡述和交流，以強化聽力效果。以創(chuàng)建相關情境、烘托相關氛圍的方式開展聽力，助力學習者在真實的環(huán)境中體驗知識探究的歷程，以強化聽力練習的成效。

（二）口語練習

中國教育模式下，教師在英語教育中教師更關注單詞、語法、聽力、寫作等考試內容，忽視口語訓練，上行下效，導致學習者英語口語水平普遍較差，阻礙其英語學科素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，必須提高初中教師和學習者對英語口語的重視程度。在體驗式學習模式下，教師因為學習創(chuàng)造適宜的口語練習環(huán)境，為學習者提供彰顯自我的空間和時間，在歡快的氛圍中領略英語口語的風采所在，在長期練習中強化學習者英語語感，提高習題練習的正確度，英語口語的體驗式學習要求學習者多說、多聽和多看，采用多元化教學方式，要求教師以學習者的現(xiàn)狀為參考制定針對性教學方案。問答式教學是一種典型的體驗式英語口語學習方式，以凸顯學習者的趣味和喜好為傾向。以“Its raining”為例，教師可為學習者展示各個城市的天氣狀況，自問自答表演對話，如“Hows the weather in Boston？”“Its raining.”等對話，引導學習者在課堂活動中對此展開對話交流，活躍其英語思維。

（三）寫作學習

寫作是教師測試和分析學習者英語學習總體狀況的一種主要方式，精準分析其學習弱點，展開針對性教學。英語寫作對學習者語法的綜合應用和詞匯量要求較強，是學習者英語學習的普遍難點。鍛煉學習者的寫作能力需要長期的過程，教師應以學習者狀態(tài)為參考安排教學計劃，循序漸進展開練習。聽說讀寫是學習語言應掌握的綜合能力，因此，在體驗式英語學習中應重視聽說讀寫的滲透，兼顧寫作練習和口語表達。以“My favorite subject is science”為例，引導學習者在課堂活動使用英語交流自身經(jīng)驗，積累寫作素材，并以此為依據(jù)進行寫作，從而調動學習者英語寫作的熱情、提高寫作能力和鍛煉口語能力。

四、結束語

調動學習者的自主性和積極性，提升教學效率，引導學習者愉悅學習，輕松提升英語學科素養(yǎng)是初中階段英語教育的核心目標。體驗式學習模式能夠幫助教師深刻了解學習者的認知能力，以便教師參考學習者的真實狀況科學規(guī)劃教學內容和分撥教學任務，助力學習者在英語課堂活動中運用、感悟和領略英語的語言魅力，引發(fā)探究英語知識的訴求。

參考文獻

[1]萬春樂. 初中英語教學中體驗式學習的應用[J]. 小品文選刊：下， 2019（6）：0269-0269.

[2]玉香坎. 初中英語教學中探究體驗式教學認識與實踐探討[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020， 000（002）：P.1-1.