陸彩云

摘 要： 新課標改革之后，要求教師上課時注意發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用與學生的主體作用相融合，調動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣。本文就如何充分發(fā)揮學生的主體地位，研究體驗式學習在小學數學教學中的應用，介紹什么是體驗式學習及體驗式學習在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞： 體驗式學習 數學教學 應用效果

隨著新課標在全日制教育中的逐步實施，教師日漸認識到學生主體性的重要性，學校教師和教育領導一致認為體驗式學習對學生主動學習有很大幫助，能調動學生的積極性，使學生自信地學習，學習興趣被激發(fā)。體驗式學習一方面能夠體現(xiàn)學生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導作用，這種教學方式正是新課標的要求，是現(xiàn)代教育中值得學習的一種有效教學方法。

1.什么是體驗式學習

體驗式學習主要是在教師授課的時候以學生為主體，學生憑借自己掌握的基礎理論知識，通過參加實踐活動的方式將教師在課堂上教的知識點反復鞏固練習，每位學生得出自己的總結和反思。體驗式學習有四個特點：第一情境性，雖然小學數學理論知識很少，但是知識點比較難，教師教學的時候應當注重創(chuàng)設情境，一個豐富和真實的情境能夠有好的預期結果。學生在豐富真實的情境中進行體驗式學習，會留下深刻印象，有助于學生理解理論知識點。第二親歷性，學生在體驗式學習過程中全程參與，是體驗式教學的前提條件。學習理論之后，學生通過體驗式學習，將學習的理論知識運用到實踐活動中，進一步加深對理論知識的理解。第三實踐性，學生對所學知識進行鞏固練習，主動參與其中，在實踐中對理論知識進行理解和吸收。第四情感性，傳統(tǒng)學習重視的是教師的傳道授業(yè)，學生被動接受，體驗式學習重視的是學生的自主性，重視學生感情培養(yǎng)，尊重學生情感表達。

2.體驗式學習在小學教學中的應用

2.1 情境教學中的應用

小學生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響，外界一點動靜都會引起小學生的注意，上課很難注意力集中，小學數學是一門枯燥的學科，書本上知識點比較繁雜，理論知識比較枯燥無味，小學生學習起來比較困難，小學生由于年齡太小，思維能力不強，遇到難題容易退縮，上課注意力不集中，容易開小差，對學習的知識點不能很好地掌握。針對這種情況，老師要進行體驗式教學，讓學生進行體驗式學習，通過創(chuàng)建學習情境，如給學生錢讓學生去商店買文具，通過買文具的數量和價格學習簡單的加減乘除，這樣小學生比較容易接受，在實踐中提高積極性。

2.2 探究教學中的應用

隨著新課標的深入，以學生為主題的教學方法已經成為當前教學重要內容，小學教材隨之發(fā)上變化，在探究性教學中應用到體驗式學習。學習完每一章基本理論知識后，教師可以適當提出一些具有探究性的問題，讓小學生分成小組討論，小組成員對教師提出的探究問題主動分析，并發(fā)表自己的見解。如小學一年級數學下冊有一道探究問題“20以內的退位減法”，固定一個被減數，然后使用十幾減這個被減數，小組學生計算答案并分析總結，在這種情況下學生處于主動狀態(tài)，學生在計算的時候不停思考、驗證、探究，學生在這個過程中更深刻地認識和理解數學知識。

2.3 實踐教學中的應用

不斷進行行動是思維不斷發(fā)展的前提，是實踐經驗的結果，也就是說理論知識可以通過實踐進行鞏固和完善，因此，要加強小學生對數學知識的理解和吸收，需要教師對學生加以引導、實踐，在實踐中鞏固學生所學理論知識。例如學習圓的知識點的時候，學生可以自己畫一個圓，然后剪切下來進行折疊，在折疊實踐中認識到圓的半徑、直徑、圓的周長，在這種實踐教學中，學生能迅速掌握學習的知識，同時在實踐中培養(yǎng)學生學習積極性。

3.結語

體驗式學習在小學數學中的應用很有成效，體驗式學習是一種重視實踐，將教師教學與學生實踐相結合的教學方式，這種教學方式不僅能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，還能調動學生的學習積極性，學生在實踐中學習加深學習印象，便于記住課本理論知識。

參考文獻：

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