李曉旭

摘 要：剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其天然藥物學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，這就要求教師能夠采用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能夠得到良好的天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教育，并采取有針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制，確保學(xué)生天然藥物學(xué)水平的提升?；诖?，本文探討將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)? ? 天然藥物學(xué)? ? 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的主要形式是針對(duì)同一課堂中不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，其目的是保證每一位學(xué)生都能夠得到充分的知識(shí)教育，從而為提高整體的教學(xué)質(zhì)量提供條件。在中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法能夠收到良好的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生天然藥物學(xué)水平的普遍提升，關(guān)系著中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的作用

（一）有利于提高課堂效率

將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，提升了整個(gè)課堂的效率。這是因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，需要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)學(xué)生的水平層次完成備課、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及課后作業(yè)布置。這增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高了課堂效率。

（二）有利于提高教師的綜合教學(xué)能力

在實(shí)施分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)的一切教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞學(xué)生進(jìn)行。以最終在分層教學(xué)法中收獲的教學(xué)成果來(lái)判斷教師的教學(xué)能力，這是分層教學(xué)模式下對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。分層教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于教師的綜合教學(xué)能力提升具有積極意義。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施分層教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樵诜謱咏虒W(xué)模式應(yīng)用中學(xué)生能夠得到教師單獨(dú)制訂的、對(duì)其具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠得到教師針對(duì)性的指導(dǎo)。每一位學(xué)生都能夠獲得教師的關(guān)注和尊重，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

二、中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的策略

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

實(shí)施分層教學(xué)法，要求教師充分了解班級(jí)中每一位學(xué)生的實(shí)際情況，能夠在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師通常會(huì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或者是考試的形式獲得學(xué)生對(duì)于天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，再根據(jù)相關(guān)結(jié)果劃分學(xué)生的層次，主要包括缺少天然藥物學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知、有一定的天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、能夠熟練運(yùn)用天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及非常熟練運(yùn)用天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)層次。完成學(xué)生層次劃分之后，根據(jù)每一層次學(xué)生的特征設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，確保每一個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求都得到滿足。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

除了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層之外，還需要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的分層，這同樣是分層教學(xué)法提出的必然要求。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的基礎(chǔ)在于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力的準(zhǔn)確了解，才能保證所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證分層教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如在礦物天然藥物的鑒定的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生，將其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為教材的基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于具有一定天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)之上對(duì)其增加一定難度的探究?jī)?nèi)容;而對(duì)于擁有較好天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在上述兩個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)其增加難度更大的探究性內(nèi)容，延伸課外的關(guān)聯(lián)知識(shí)，從而開闊其眼界，讓其掌握更加豐富的知識(shí)體系。

（三）對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，想要保證分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，教師需要注重課后作業(yè)的分層布置。針對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，同樣是分層教學(xué)的重要舉措之一。布置作業(yè)的主要目的是為了讓學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)和深入研究。例如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固的學(xué)生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是以深入課題的技術(shù)研究為主，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是鞏固難度較大的知識(shí)的習(xí)題，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和鞏固。需要強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的主要作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固以及深化，通過(guò)實(shí)施分層課后作業(yè)的方式，保證不同層次的學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的提升。

（四）對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行分層

教學(xué)考核的主要目的是針對(duì)學(xué)生一定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式表現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的學(xué)生往往考核成績(jī)良好，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生考核成績(jī)較差。這種單一的考核模式顯然會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，同時(shí)也容易使另一部分學(xué)生滋生驕傲的心理。故此，在分層教學(xué)模式下，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教學(xué)考核形式的分層。具體而言，在不同教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，設(shè)定對(duì)應(yīng)的考核要求，避免不同層次學(xué)生采用同一考核標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行考核過(guò)程中，除了設(shè)置分層考核目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)借鑒日常水平考試以及等級(jí)考試的結(jié)果，將教學(xué)考核作為獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效工具，而并非單一地評(píng)判學(xué)生成績(jī)的工具。

三、小結(jié)

綜上所述，在中職天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)匹配不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，將分層教學(xué)延伸至布置課后作業(yè)中，如此才能夠保證分層教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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（作者單位：晉中市衛(wèi)生學(xué)校）