劉海燕

摘 要：本文針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機械識圖教學中的應用進行分析探討，希望能夠進一步促進機械識圖教學模式的改革，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學模式? ? 中職? ? 機械識圖

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應用價值

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要通過教師錄制微課視頻讓學生進行自主學習，課堂則是教師對微課的教學成果進行驗收的地點，教師在課堂上主要對學生提出的問題進行解答，在幫助學生解決問題的過程中深入了解學生的微課學習情況及知識掌握程度，并在課后進行具體而客觀的教學評價。

在目前的中職機械識圖教學中，教師大多還是采取“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式，由于機械識圖這種基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容本身就比較枯燥，且其知識點較繁雜，這樣的教學模式無法提起學生的興趣，嚴重限制學生的思維發(fā)展，導致學生在課堂上難以集中注意力聽教師的講解，無法深入了解知識點，進而造成機械識圖這門課程的教學效果較差。

而翻轉(zhuǎn)課堂在機械識圖教學中的應用能夠有效解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械識圖教學中應用能夠提升學生對課程的學習興趣，使學生養(yǎng)成主動學習、思考的好習慣，加強師生互動，進而提高教學質(zhì)量，提升學生學習機械識圖的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應用策略

（一）微課錄制及制作階段

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要載體，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐中，高職機械識圖教師要重視微課的錄制，保證微課的內(nèi)容質(zhì)量，以利于學生吸收知識。要錄制一個高質(zhì)量的微課，首先教師要深入了解學生在機械識圖方面的知識水平及學習情況，根據(jù)學生的能力水平制定合理的教學目標，為微課的錄制找準方向，這個教學目標也是對學生進行教學評價的重要參考。例如，教師在講授繪制圓柱三視圖時，可以根據(jù)學生的知識水平及知識接收能力制定教學目標：使學生學會分辨左視圖中各素線的位置關(guān)系，學會使用四心法畫出橢圓，并能夠熟練繪制圓柱正等軸測圖。

明確教學目標后，教師要針對教學目標深入研究教材并廣泛收集資料，準備微課的教學內(nèi)容。教師在確定微課內(nèi)容過程中，要將教材內(nèi)容充分地引入到微課當中，并通過視頻資料向?qū)W生直觀地展示機械結(jié)構(gòu)，加深學生對機械結(jié)構(gòu)的理解，讓學生堅定學習信心。例如，在講授平面四桿機構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時，由于平面四桿機構(gòu)知識較為復雜，采用傳統(tǒng)教學方法，學生理解起來有很大難度，而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以通過搜集一些辨別平面四桿機構(gòu)及講解其應用的視頻，向?qū)W生直觀地展示平面四桿機構(gòu)，并結(jié)合教材內(nèi)容進行充分講解，使學生更好地理解和掌握知識，提升教學效果。

明確教學目標并確定教學內(nèi)容后，就要開始微課的錄制及制作了。在錄制微課過程中，教師要根據(jù)確定的教學目標和教學內(nèi)容，以學生為中心進行引導教學。在講解知識的過程中以提出問題的方式促進學生思考，吸引學生注意力，讓學生跟著微課的節(jié)奏去主動探索學習、發(fā)現(xiàn)問題;為了避免出現(xiàn)學生不重視微課學習的情況，教師可以在微課的結(jié)尾給學生布置學習任務，讓學生通過微課的學習發(fā)現(xiàn)問題并自主解決學習中的問題。除此之外，教師還要對微課的質(zhì)量進行嚴格把控，要嚴格控制微課時長，時間過長容易導致學生注意力分散，時間過短又可能導致內(nèi)容講解過于倉促，不利于學生理解;教師還要對微課視頻的制作進行把控，確保學生能夠看清課程內(nèi)容、聽清教師講解。

（二）課堂互動答疑階段

應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課堂不再是教師講解知識的主要場地，而是師生間進行學習交流的場所。中職機械識圖教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學時，應該轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂上主要對學生在微課學習階段發(fā)現(xiàn)的問題進行相應解答。在解答問題時，教師要注重“引導”，而不是直接給出答案了事。教師應針對學生的問題提出反問，這樣一步一步地引導學生自己得出答案，才能讓學生真正理解和掌握知識，并能夠有效提升學生的成就感，進而使學生對機械識圖課產(chǎn)生興趣。此外，在與學生進行交流的過程中，充分了解學生的學習情況也是教師搞好課堂教學的重要任務。教師要了解學生的知識掌握程度，為下一次的微課錄制做好充分的準備。

（三）課后教學評價階段

對中職學生來說，鼓勵性的教學評價是促進學生學習的一個重要手段。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在教學過程完成后，教師應該根據(jù)學生的學習態(tài)度及學習情況，對學生進行客觀、具體的教學評價。對于學習態(tài)度良好，能夠合理安排時間，自主完成微課學習任務的學生，應給予肯定的評價：這次任務完成得非常好，一定要繼續(xù)保持。對于學習態(tài)度一般，能夠部分完成微課學習任務的學生應給予一分為二的鼓勵性的評價：認真聽講，相信你下次一定能夠很好地完成任務。對于學習態(tài)度較差，沒有完成微課學習任務的學生應給予激勵性評價：一定要學會合理安排自己的時間，下次爭取完成任務哦！并對沒能完成微課任務的學生進行相應的懲罰及督促，讓學生將沒有完成的課程補上，避免被落下。這樣對學生進行鼓勵，能夠提高學生的積極性，讓學生愛上學習機械識圖。同時，教師也要收集學生對課程整體教學效果的評價，并讓學生對該教學模式的運用提出合理建議，便于教師根據(jù)學生的評價及建議對教學加以改進，提升教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

機械識圖作為中職數(shù)控及機電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，對學生專業(yè)課教學的開展具有重要意義。在中職機械識圖教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升課程的教學質(zhì)量，促進學生對本課程產(chǎn)生學習興趣，以利于培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力，使學生養(yǎng)成利用碎片時間進行學習的好習慣，進一步提高學習效果?？傊?，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于中職機械識圖教學中，對學生未來的學習發(fā)展具有重要的積極的影響作用。

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（作者單位：山東兗礦技師學院）