戴小玲

【關(guān)鍵詞】steam教育理念;玩泥游戲課程;探索

玩泥游戲課程在幼兒教育中起到了啟迪的作用，可以將大量的知識貫穿其中，對幼兒而言是必不可少的一門課程。因此需要教師不斷探索以及創(chuàng)新教學策略以求課程效率最大化。探索發(fā)現(xiàn)可以基于steam教育理念和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南來開發(fā)玩泥巴的課程，針對具體的實施方法將在本文進行闡述。

一、什么是steam教育理念

steam英文字母的意思分別是指科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學，在應用的過程中需要將五部分結(jié)合起來，不同于傳統(tǒng)單學科、重書本的教學模式，這是一種注重實踐的教學理念。將五方面相結(jié)合旨在培養(yǎng)多方面的綜合型人才。學生在此教學理念下可以得到全方位的發(fā)展，讓學生提前接觸全方面的學科，為之后的學習打下夯實的基礎(chǔ)。

鼓勵孩子在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域不斷發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升學生的競爭力。近期加入了Arts，也就是藝術(shù)，變得更加全面。作為跨學科課程的典型代表，steam課程以其開放性、主體性、情境性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性，從一開始產(chǎn)生就順應了中國課程改革的發(fā)展態(tài)勢，并受到全國各幼兒園老師的青睞。

二、玩泥游戲課程對幼兒的重要性

（一）充分開發(fā)幼兒的想象力

通過玩泥游戲課程的開展，學生可以將自己的想象在實物中體現(xiàn)，幼兒可以根據(jù)自己的想象力把泥巴捏成各種圖形以及建筑，幼兒在此過程中想象力無疑會有所提高。充分開發(fā)幼兒的想象力對幼兒之后的學習是很有幫助的。發(fā)展想象力使得幼兒的思維能力得到鍛煉，用泥捏出的多種造型都是基于幼兒在日常生活中觀察到的內(nèi)容，幼兒在想象過程中可以培養(yǎng)自我的形象思維，這種思維在之后的學習就可以發(fā)揮出優(yōu)勢。因此，教師需要認識到幼兒發(fā)揮想象力的重要性，多鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，善于發(fā)掘他們的潛能。而玩泥游戲課程對幼兒想象力的開發(fā)是一個絕佳的途徑。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的好奇心是創(chuàng)造力形成的關(guān)鍵。玩泥游戲課程對于幼兒而言有著極強的吸引力，因為幼兒對于泥巴可以創(chuàng)造出各類造型充滿了好奇。幼兒時常會歪著腦袋、拖著兩腮安靜的思考，他們在此過程中會產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，老師就需要利用此契機將幼兒的創(chuàng)造力通過實物表現(xiàn)出來。眾所周知，幼兒的想象力以及創(chuàng)造力是豐富的，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)有助于幼兒認知世界，創(chuàng)造能力是每個人與生俱來的能力，在每個人的成長和發(fā)展階段都具有不可忽視的作用，因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要從小做起，才能找到屬于自己的創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我價值。

（三）促進幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展

通過快樂玩泥巴，不僅可以讓幼兒對自己的作品做到精益求精，還可以促進幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展。在玩泥的同時可以發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)細胞，發(fā)掘他們的藝術(shù)天賦。在此過程中，幼兒可以對自己以及他人的作品進行點評，久而久之，幼兒對泥塑作品的美觀程度有著自己的評價，藝術(shù)欣賞能力就有相應地提升。如今，越來越多的家長注重幼兒藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，而玩泥游戲課程就可以將此實現(xiàn)。幼兒的藝術(shù)欣賞能力得到培養(yǎng)，進而有利于幼兒全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對于全面發(fā)展是很有幫助的。

（四）提升幼兒的動手能力

玩泥不免會讓幼兒直接動手操作，就可會有著較理想的動手訓練效果，在之后的學習中會有很大的優(yōu)勢。動手能力的培養(yǎng)無疑會使得幼兒的思維能力得到培養(yǎng)，因為思考之后才可以動手操作。當幼兒親自動手完成一項作品時，會感受到無限的滿足感，這有利于將學習內(nèi)容與玩泥游戲相結(jié)合，幼兒在玩的同時進行學習，幼兒對學習充滿了興趣從而學習得更加有動力。另外，幼兒還可以將自己的作品展示給老師以及家長欣賞，得到他們的肯定，這使得幼兒感受到滿滿的成就感，這對于幼兒的自信心培養(yǎng)是有很大的幫助，學生的人格可以以完善的建立。

三、基于steam教育理念下如何開發(fā)玩泥游戲課程

（一）因地制宜，開展課程

玩泥游戲課程的開展，由于取材比較特殊且隨處可見，因此就需要老師因地制宜，充分發(fā)掘本土的資源，教師可以在此專門建立一個玩泥區(qū)，讓幼兒可以隨時隨地玩泥。在夏天，幼兒可以穿上專門的衣服結(jié)伴走進玩泥區(qū)，由于泥土比較泥濘，會有很多幼兒感覺無法站立，老師就可以在旁邊放上繩索，讓幼兒可以扶著站起來，協(xié)調(diào)性好的幼兒可以在此區(qū)間游刃有余。長此以往，幼兒的協(xié)調(diào)能力會有所提高，平衡能力也會得到發(fā)展。幼兒在玩泥區(qū)會解放自己的天性，老師們會經(jīng)?？吹接變旱男θ荩變涸诒倦A段就應該是無憂無慮的。

例如：幼兒園的后山上會有很大一片地方都是有泥土的，學校以及老師可以充分開發(fā)那一塊地，將此地作為幼兒的專門玩泥區(qū)，可以在次

此區(qū)域內(nèi)讓幼兒自由活動，也可布置任務讓他們完成，譬如在玩泥區(qū)的盡頭插上幾面旗幟，將幼兒平均分為幾組，讓幼兒接力完成拔旗幟的任務，幼兒在此游戲中平衡能力會得到發(fā)展。在玩泥區(qū)老師也可教會幼兒泥土的構(gòu)成等等知識，普及幼兒生活常識，這就將實踐與理論知識相結(jié)合，符合steam教育理念重視實踐的目標。

（二）積極開展活動，提高幼兒技能

建立了玩泥區(qū)，下一步就可以學泥塑。老師在此過程中需要采取循序漸進的方式，先讓幼兒在玩泥區(qū)進行摔泥這一基本技能的訓練，接著，老師可以將泥土帶入課堂中，當然可以是混凝土，讓幼兒根據(jù)自己的想象以及生活經(jīng)驗捏出喜歡的形象。之后讓幼兒對自己或他人的作品進行點評，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，老師也可對幼兒的作品進行點評提高幼兒的自信心。最后，老師就可以將捏泥的相關(guān)知識或者技巧傳授給幼兒，讓幼兒更加規(guī)范地進行“玩泥巴”。在此過程中幼兒獲得泥塑技能的提升。

例如：開展“神奇的泥土”活動，活動開始之后，先讓幼兒進行自由創(chuàng)作，老師則在一旁進行引導。老師可以先讓幼兒進行摔泥，讓泥土變得更加細膩松軟，方便后續(xù)的捏泥。幼兒可以展開無限的想象，利用桌上的資源將自己的想象體現(xiàn)在實物中，創(chuàng)作出自己喜歡的作品，在此過程中感受樂趣。老師在幼兒進行創(chuàng)作時，可以對幼兒的作品提出自己的意見，譬如：“這是你做的貓嗎？真可愛，可是生活中見到的貓都是有胡須的，加上胡須的貓會更加地靈動?！辈糠钟變浩綍r觀察事物可能不夠細致，老師就可以先對幼兒的作品進行鼓勵，接著提出自己的意見，幼兒往往更能接受。幼兒作品創(chuàng)作完畢之后，先讓幼兒對自己的作品進行點評，說出自己的創(chuàng)作理念，也就是為什么創(chuàng)作這個形象。幼兒點評之后，再讓幼兒觀察自己最喜歡的一個作品進行點評，最后老師再對所有的作品進行點評，老師需要對幼兒的作品給予肯定，提高幼兒的自信心。

（三）展示幼兒的作品，提高幼兒成就感

幼兒完成了自己的作品，老師需要做到的是及時將幼兒的作品進行展示，當幼兒在展示欄中看見自己的作品，心里的成就感是滿滿的。老師可以將幼兒的作品拍成藝術(shù)照發(fā)到家長群中，可以讓家長共同感受到幼兒的喜悅。在家里幼兒可以得到家長的肯定，這無疑會大大增加幼兒的自信心。將幼兒的泥塑作品擺放在校園當中，還可以美化校園。

（四）拓展泥塑作品的教育意義

泥塑作品除了展覽外，還富有教育意義。有時學習課本中的內(nèi)容會開展各類主題活動，活動中會用到大量的材料，老師就可以讓幼兒利用泥土捏出活動的材料，一方面節(jié)省了材料的費用，另一方面讓幼兒更加直觀地感受到主題材料，加深幼兒對主題的理解。

例如：某課程的主題為醫(yī)生，學校就可以開展“我們的醫(yī)院”這個活動，但是活動的開展會需要大量的材料，譬如藥瓶、醫(yī)療機械等等，老師可以讓幼兒利用泥土將它們捏造出來，幼兒在捏造的過程中可以很直觀地感受到醫(yī)院里面的材料，當然也可以很輕松地熟悉該類材料。這就免去了幼兒認識醫(yī)療器械等等的環(huán)節(jié)。相信幼兒親自動手操作，他們對之后的活動開展必然會充滿激情，這也有利于后續(xù)活動的開展。模擬“火星撞地球”的時候，幼兒可以用泥捏造出火星與地球，模擬出此情景，讓幼兒對此類現(xiàn)象理解地更加深刻。幼兒可以進行分工合作完成，因此，在此過程中，幼兒可以體會到合作的樂趣，提高幼兒的合作意識。將“泥”與知識相結(jié)合的創(chuàng)新方式，符合新課改的要求，而且更易達到教學目標。

四、結(jié)語

總而言之，基于steam教育理念下玩泥游戲課程對于幼兒全素質(zhì)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，可以充分開發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力、促進幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展等等方面都扮演著重要的角色。至于該如何將課程的效率達到最大化是值得去探索的，教師需根據(jù)實際情況對策略的具體實施做出相應調(diào)整。

參考文獻

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