何芹

【摘要】在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教師要正確處理教學(xué)內(nèi)容之外，在家庭作業(yè)的布置上教師也要進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生不應(yīng)該受到嚴(yán)重課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，但也不能讓學(xué)生們什么都不做，新課程的改革就包括這一點(diǎn)，受這些影響，教師要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行不同于以往的教學(xué)，并將作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，從而讓學(xué)生們更有效率的去面對課堂中的學(xué)習(xí)，這也要求教師對于學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的減負(fù)與監(jiān)督，再讓學(xué)生得到更充分的休息時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè);有效策略;作業(yè)設(shè)計;數(shù)學(xué)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)布置時，要做到少量高效，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅，布置一些與生活相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生肯定有一種實用感、成功感，也從而愿意做、樂于做，數(shù)學(xué)并不是做得越多就能掌握得越好的，只要學(xué)生真正經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，掌握了知識的內(nèi)涵和外延，也就真正掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識面對實際問題的能力。教師要讓學(xué)生從平時繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，給同學(xué)們適當(dāng)休息的時間，利用這些時間調(diào)整好自身的狀態(tài)，并且要在思想上對學(xué)生建立起主動學(xué)習(xí)的觀念，提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的知識講解，使課堂教學(xué)更加高效化，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，布置高效的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對于各項知識點(diǎn)的理解能力與主動性，培養(yǎng)好學(xué)生自主思考的優(yōu)良習(xí)慣，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，制訂不同的教學(xué)方案，促使學(xué)生更好的完成相關(guān)學(xué)習(xí)，下面我將淺談對小學(xué)階段數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效布置分析。

一、完善課堂教學(xué)方法，對作業(yè)進(jìn)行分類，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生們正確的理解課堂知識，對此，教師是成功讓學(xué)生們理解知識的關(guān)鍵，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教案的儲備與編寫，重視教案對于課堂教學(xué)的作用，明確每個課時的教學(xué)目標(biāo)，布置出有效的作業(yè)，并將知識的內(nèi)容進(jìn)行正確的講解于分類，以便學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，并且要增強(qiáng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解后，教師要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的布置，例如在進(jìn)行某個單元的講解時，當(dāng)教師將相關(guān)的概念進(jìn)行講解后，要布置與知識點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)，以此加深對知識的理解。

同時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對作業(yè)進(jìn)行分類，每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知上也存在一定偏差，若是讓基礎(chǔ)好的同學(xué)做簡單題，或是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生做難題，都會有不好的效果，對此，提高作業(yè)的難易差異是最好的解決方式，將作業(yè)按難易分成三個層次，正如現(xiàn)在很多人倡導(dǎo)的教學(xué)分層一樣，作業(yè)分層也是針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的掌握度，制定不同的作業(yè)量、不同的難度、甚至不同的作業(yè)形式，但盡量達(dá)到相同的教學(xué)效果，這對各部分學(xué)生都有提高，同時相應(yīng)降低了個層次的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。以學(xué)習(xí)圓的知識為例，教師可以先將一些比較簡單的習(xí)題布置給基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，如圓的周長、圓的面積這種比較容易考驗基礎(chǔ)的的習(xí)題，然后將一些難度較大的習(xí)題布置給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以此讓所有學(xué)生都有相應(yīng)的進(jìn)步。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，正確利用時間

核心素養(yǎng)是教師細(xì)節(jié)教學(xué)的一種，在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這同樣可以促進(jìn)教學(xué)效率，同時還要科學(xué)運(yùn)用時間，教師要保障學(xué)生正確的利用時間，要考慮到如何讓學(xué)生少花時間去學(xué)習(xí)到更充分的知識，以及在數(shù)學(xué)課內(nèi)有效利用時間，在課外要少花時間，教師要在數(shù)學(xué)課前的準(zhǔn)備與作業(yè)布置上舍得花時間，在下課時不搶占學(xué)生的課外休息時間，這同樣是細(xì)節(jié)教學(xué)的一種，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更充分的知識。這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到成功。

學(xué)生只要對數(shù)學(xué)知識理解了，做作業(yè)也就自然輕松，不要認(rèn)為寫在作業(yè)上才算是作業(yè)，課后作筆記也是一種作業(yè)，而是要正確利用時間，例如做課后筆記，一方面能鞏固課堂所學(xué)，消化課堂知識，另一方面能節(jié)省時間，集中精力聽老師講解，尤其是一些學(xué)生一味忙于抄筆記，忽略了老師的講課，也無暇思考，一堂課下來什么也沒搞懂，所以將筆記安排在課后作為作業(yè)的一部分來做，學(xué)生就可以根據(jù)自己的記憶概括總結(jié)一堂課的大致內(nèi)容，然后補(bǔ)充一些自己對某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解、注意事項或者提出疑問，就可以很好的對知識進(jìn)行鞏固和提高。

三、完善布置數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往會在課后布置許多的作業(yè)，而這些作業(yè)卻是有很多重復(fù)性練習(xí)，這并不能促進(jìn)更高效的學(xué)習(xí)的完成，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要重視所布置作業(yè)的質(zhì)量，避免重復(fù)性練習(xí)，作業(yè)要包含重點(diǎn)知識，布置的要有水準(zhǔn)，有其目的性，要與課堂重點(diǎn)知識相關(guān)，這才能讓學(xué)生們在作業(yè)中再次學(xué)習(xí)和鞏固到課堂知識。以及教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審查，教師有必要抽出一定時間進(jìn)行講評，幫助學(xué)生消除迷惑，從思想上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時注意每當(dāng)一單元或一系列結(jié)束時，可以組織學(xué)生總結(jié)構(gòu)建知識框架。

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，還要找到相關(guān)課時的重點(diǎn)知識，以此為核心來布置數(shù)學(xué)作業(yè)，以及容易出錯的問題，也要將其重點(diǎn)標(biāo)注，布置成作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生們更加深刻的理解重點(diǎn)知識，還能增進(jìn)對于易錯題的經(jīng)驗。并且布置作業(yè)不能太過死板，不能只是布置書寫內(nèi)容，還要讓學(xué)生聯(lián)系實際，提升觀察能力與總結(jié)能力，教師可以讓學(xué)生在生活中找尋與所學(xué)課時相關(guān)的知識，并且進(jìn)行與知識有關(guān)的思考和整理，這樣可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，減少原本的枯燥性，讓學(xué)生們樂于思考，敢于探索，成功的完成該方面的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)幾何初步知識時，教師就可以要求學(xué)生觀察生活中的各種事物，并計算相關(guān)面積和體積，如長方形的面包、正方形的魔方等事物，以此展開計算，這種家庭作業(yè)的布置可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的趣味性，讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：教師要通過各種方法與策略，來促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉和了解，并且進(jìn)行實踐，教師要在學(xué)生的腦海里建立全面正確的數(shù)學(xué)知識體系，以高效的作業(yè)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的身心共同發(fā)展，學(xué)生在這個事情是性格轉(zhuǎn)變的較大時期，情緒與心情容易受到外界的影響，教師對此要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷茹.例談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（03）：92.

[2]周璇，肖巍，吳昊辰.小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPACK差異分析及能力提高策略[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2022，41（02）：146-152.

[3]龐敬文，劉東波，卜凡麗，唐燁偉，周東岱.基于智慧課堂環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評事理圖譜研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，32（02）：81-89.