周曄

【摘? ? 要】為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，要能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)討論，以期推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0044-02

A Preliminary Study of Group Cooperative Learning

（Huichuan Middle School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHOU Ye

【Abstract】In order to effectively promote the development and progress of students， junior high school English teachers need to change their traditional English teaching concepts in the teaching process. They must be able to effectively arouse students interest in learning， mobilize students initiative and enthusiasm in English learning， and guide students to perform effectively. Cooperative learning in small groups can improve the efficiency of junior high school English learning. This article discusses the cooperative learning of junior high school English group in order to promote the development of junior high school English teaching.

【Keywords】Junior high school English teaching; Group cooperative learning; Teaching efficiency

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概念

小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小組成員的實(shí)際情況把小組成員劃分成不同的小組，讓他們通過(guò)分工協(xié)作，一起完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓小組成員能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與探究。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

（一）合理劃分小組

要確保小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先需要做的就是對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。在劃分小組的過(guò)程中，教師要控制好小組的人數(shù)。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的小組人數(shù)以四到六人為主。在劃分小組成員的過(guò)程中，教師還需要堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好、課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生能夠帶動(dòng)著學(xué)習(xí)成績(jī)中等或者是較差的學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。合理劃分小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡。在劃分小組的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、人際交往溝通能力。同時(shí)，小組的劃分并不是一成不變的。教師要對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，定期對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在劃分好小組之后，要讓每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)需要有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要樂(lè)于助人，能夠合理地劃分小組任務(wù)。小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓每個(gè)小組成員都能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）在新課預(yù)習(xí)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在新課預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用小組合作模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)新課的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些需要通過(guò)小組合作完成的自主預(yù)習(xí)任務(wù)。然后小組成員需要根據(jù)教師的具體要求來(lái)劃分任務(wù)。同時(shí)，小組長(zhǎng)需要匯總小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)向教師反饋。這樣，教師就能夠有效地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)預(yù)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，從而在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有側(cè)重的講解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)就能提高小組成員的學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組成員積極探究，結(jié)合新課內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。通過(guò)這種形式也能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間有效的交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓課程的預(yù)習(xí)效率得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè) “Lesson 5： Another Stop along the Silk Road”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行新課的小組合作預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)小組合作搜集關(guān)于絲綢之路的相關(guān)知識(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如“Whats the Silk Road？ What are the main stops on the Silk Road？ Why people ride a camel on the road？”通過(guò)這些問(wèn)題，就能夠給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。

（三）在課堂教學(xué)中組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

1.對(duì)話練習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)而是一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。教師在教學(xué)的過(guò)程中為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話練習(xí)的形式來(lái)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合對(duì)話練習(xí)所需要的人數(shù)，讓學(xué)生兩人一組或三人組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在完成練習(xí)之后，讓學(xué)生調(diào)換角色。這樣，學(xué)生就能夠加深對(duì)于對(duì)話的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.情境體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)的小組合作學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和情境的具體內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言交際情境，聯(lián)系新舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行表演。通過(guò)這種形式就能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們帶著興趣去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)表演當(dāng)中，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“Lesson 38： Stay Healthy！” 這一課的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生展示一些食物的模型，如“apple， carrot， fish”等，以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，如“basketball， ping-pong， football”，然后讓學(xué)生以“Healthy life”為主題，利用教師所提供的道具來(lái)進(jìn)行合作情境表演。完成“What can you eat to keep healthy？ What can you drink to keep healthy？ Why should we do some exercises？” 在進(jìn)行情境表演的過(guò)程中，教師應(yīng)要求每一個(gè)小組成員都需要參與進(jìn)去。這樣，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)變得非?；钴S。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)參與小組競(jìng)賽游戲活動(dòng)，如“你畫(huà)我猜，比劃猜單詞，英語(yǔ)知識(shí)搶答”等。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.課外學(xué)習(xí)探究

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)繪制英語(yǔ)手抄報(bào)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如，讓那些繪畫(huà)能力好的學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)版面的設(shè)計(jì)和繪畫(huà);那些英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)非常工整的學(xué)生，可以進(jìn)行手抄報(bào)的單詞書(shū)寫(xiě);那些思維活躍動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理通過(guò)。這種明確的分工合作就能夠引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮特長(zhǎng)，呈現(xiàn)出更好的作品。

（四）完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了有效地提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和幫助，要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，從而讓他們認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，不斷發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制也能夠激發(fā)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要進(jìn)行合理的小組劃分，在學(xué)生新課預(yù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)行有效的情境體驗(yàn)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)探究，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師還需要完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林 娟）