趙甜夢(mèng)　徐東

【摘? ? 要】語(yǔ)文科目作為提升小學(xué)生總體人文素養(yǎng)的主干性學(xué)科，深深影響著他們的未來(lái)發(fā)展，而其中識(shí)字能力的培養(yǎng)更是關(guān)系到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。本文通過(guò)深入剖析在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的重要性，進(jìn)而提出針對(duì)性的策略，致力于在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)字能力，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)課堂教學(xué);提升識(shí)字能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0042-02

Strategies to Improve the Students Literacy Ability in the Classroom of the Lower Grades of Primary Chinese

（Jinxing Wanquan Primary School， Xili Town， Yiyuan County， China） ZHAO Tianmeng? XU Dong

【Abstract】As the main subject to improve the overall humanistic literacy of primary school students， Chinese subjects have a profound impact on their future development， and the cultivation of literacy ability is related to all aspects of primary school students' daily study and life. Through an in-depth analysis of the importance of improving students' literacy ability in the classroom teaching of lower grades of primary school Chinese， this paper proposes targeted strategies to improve students' literacy ability in the lower grades of primary school Chinese classroom teaching in order to promote students' all-round development.

【Keywords】Elementary school Chinese; Low grade classroom teaching; Improving literacy ability

一、當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的重要性

在人類(lèi)社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展歷程中，逐步形成了相對(duì)完備的多種語(yǔ)言文字，這其中最主要的就是音形語(yǔ)言文字及字形語(yǔ)言文字。根據(jù)對(duì)音形語(yǔ)言文字及字形語(yǔ)言文字的核心屬性特征的了解，可以知道音形語(yǔ)言文字主要著眼于信息傳播和溝通的簡(jiǎn)易性，其語(yǔ)言文字基礎(chǔ)單位并不具有特別含義，而字形語(yǔ)言文字則更看重語(yǔ)言背后所涉及的歷史文化底蘊(yùn)，其語(yǔ)言文字基礎(chǔ)單位取自于外部環(huán)境，具有比較明顯的象形特點(diǎn)。識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，識(shí)字能力的強(qiáng)弱將影響小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果，同時(shí)也是其他諸多科目教學(xué)效果符合預(yù)期目標(biāo)的核心基礎(chǔ)條件，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)可靠的識(shí)字能力作為前置條件，青少年綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)高效培養(yǎng)就無(wú)從談起。此外唯有采取諸多得力措施確保小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字能力顯著提升，才能在最大程度上確保中華民族傳統(tǒng)文化的繼承及發(fā)揚(yáng)，也才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)、健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的優(yōu)化策略建議

（一）持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式

好的開(kāi)始是成功的一半，為了切實(shí)有效地在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)字能力，一定要秉持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和與時(shí)俱進(jìn)的核心指導(dǎo)思想，盡快建立系統(tǒng)的教育體系，最大限度地保證后續(xù)提升小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字能力的課堂教學(xué)工作的開(kāi)展有章可循，唯有如此才能保證在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的高質(zhì)高效，需要給予足夠的重視及資源傾斜。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面，一方面需要對(duì)國(guó)內(nèi)諸多先進(jìn)成熟項(xiàng)目進(jìn)行充分的實(shí)地調(diào)研，積極吸收借鑒其中的可參考之處，同時(shí)綜合考慮我國(guó)基本國(guó)情及自身實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上建立形成一整套務(wù)實(shí)可靠的教育體系，為后續(xù)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中識(shí)字能力教學(xué)相關(guān)具體工作的落地創(chuàng)造出積極有利的基礎(chǔ)條件，另一方面需要積極選擇采用績(jī)效考核等先進(jìn)成熟管理技術(shù)手段，將相關(guān)職責(zé)具體到個(gè)人身上。分區(qū)域界定負(fù)責(zé)人，專項(xiàng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)教學(xué)工作的進(jìn)展和績(jī)效考核;加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師系統(tǒng)化、針對(duì)化的授課方式培訓(xùn);對(duì)應(yīng)性強(qiáng)的多樣化、趣味化的授課教材的同步跟進(jìn);授課效果良好的教師，定期安排開(kāi)展公開(kāi)示范課，分享授課經(jīng)驗(yàn)，推而廣之。通過(guò)諸多得力措施強(qiáng)化重視教育體系的落地執(zhí)行環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)束之高閣的不良現(xiàn)象。

（二）著力強(qiáng)化重視水準(zhǔn)

為了切實(shí)保證在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)字能力符合預(yù)期目標(biāo)，需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，采取諸多得力措施進(jìn)一步強(qiáng)化重視水準(zhǔn)，從源頭上保證后續(xù)教學(xué)工作推進(jìn)平穩(wěn)順暢。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面，一方面需要從小學(xué)自身角度出發(fā)，小學(xué)各級(jí)單位尤其是語(yǔ)文教學(xué)需要以身作則，在潛移默化中打造出由上到下及由下到上的積極和諧的環(huán)境，盡量避免只為完成教學(xué)指標(biāo)而流于形式，消極逃避或被動(dòng)接受等不良情況的發(fā)生，對(duì)于發(fā)生此類(lèi)狀況的相關(guān)小學(xué)和個(gè)人，需進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，甚至落實(shí)考核。另一方面需要從小學(xué)生角度著手，讓小學(xué)生切身認(rèn)識(shí)到識(shí)字能力的提升對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程尤為關(guān)鍵，只有打好識(shí)字的基礎(chǔ)，才能在將來(lái)各類(lèi)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中提高效率，取得成就，更好地服務(wù)社會(huì)，個(gè)人也能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）積極營(yíng)造有趣的氛圍

小學(xué)生尚未真正接觸社會(huì)，還處于學(xué)校及家庭的全方位保護(hù)之下，沒(méi)有建立起相對(duì)完備的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，這就要求小學(xué)教師有效地發(fā)揮出自身所具有的鼓勵(lì)引導(dǎo)作用，避免課堂教育環(huán)境淪為教條的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該營(yíng)造出沉浸且有趣的學(xué)習(xí)氛圍。具體到實(shí)際操作層面，需要對(duì)小學(xué)生的關(guān)鍵訴求及核心需求進(jìn)行深入把握，識(shí)字本身是枯燥的，學(xué)生面對(duì)枯燥的事情，難免會(huì)產(chǎn)生消極抵觸的情緒，所以一味被動(dòng)地識(shí)字，不但效率低下，而且會(huì)一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展?？梢詫⒅袊?guó)漢字的來(lái)歷和發(fā)展過(guò)程嵌套到故事之中，透過(guò)圖像或寓言，形象生動(dòng)地闡述漢字的構(gòu)造和寓意，增加課堂的趣味性，旨在吸引學(xué)生的注意力，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與整體教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性及積極性，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，而不僅是為了應(yīng)付作業(yè)或者考試機(jī)械地抄寫(xiě)和記憶，最終達(dá)到將漢字形象深深地刻畫(huà)在腦海中的目的。

（四）靈活組合，采用多維方式

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速更新迭代，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍成長(zhǎng)于科學(xué)技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接受度很高，甚至在一定程度上產(chǎn)生了明顯的依賴性，為了最大程度上確保課堂教學(xué)工作的整體效率和效果，需要摒棄傳統(tǒng)的單向信息傳輸型教學(xué)模式，進(jìn)而采用多維度、多元化的教學(xué)方式。具體到實(shí)際執(zhí)行層面，一方面，采取諸多措施進(jìn)一步強(qiáng)化提升小學(xué)生識(shí)字能力相關(guān)課堂教學(xué)工作的科學(xué)化水準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，針對(duì)性地融入內(nèi)外部諸多可參考因素，通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)提升小學(xué)生的發(fā)散性思維及主動(dòng)性思維。拒絕填鴨式教學(xué)，采用豐富有趣的多維度方法，比如運(yùn)用多媒體課件，輔以漢字卡片或拆字配以口訣，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官上加深對(duì)于漢字的記憶。實(shí)踐證明，多維度識(shí)字教學(xué)方法，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶難度，促進(jìn)了識(shí)字過(guò)程的正遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知思想，鼓勵(lì)學(xué)生想象和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字無(wú)窮奧秘的探索欲望。另一方面，電腦和電子文檔使用的普及，愈發(fā)使小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀堪憂，這就要求語(yǔ)文教師重視漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，寫(xiě)好漢字和認(rèn)識(shí)漢字一樣重要。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是當(dāng)前世界上最大的社會(huì)主義國(guó)家，也是最大的發(fā)展中國(guó)家，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，積極采取措施進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)及基本素養(yǎng)，這其中識(shí)字能力占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。本文通過(guò)深入剖析當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的重要性及可能存在的問(wèn)題，相應(yīng)提出持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式、著力強(qiáng)化重視水準(zhǔn)、積極營(yíng)造有趣的氛圍及靈活組合，采用多維方式等相關(guān)優(yōu)化調(diào)整建議，以人為本，處處從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地提出具體的實(shí)施方案，期望能對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)字能力方面起到一定的推動(dòng)作用。

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（責(zé)編? 林 娟）