王育兵

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要始終圍繞教材。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，一方面需要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要考慮課本中知識(shí)教學(xué)的相關(guān)要求，以上述兩個(gè)方面為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，使學(xué)生能夠擁有更多機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探索的過程中實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0038-02

On the Creation of Mathematical Problem Situation in Primary School

（Xiguan Primary School， Cheng County， Longnan City， Gansu Province，China） WANG Yubing

【Abstract】The new curriculum standards clearly point out that mathematics teaching at the elementary level should be closely related to students' real life， and the setting of teaching content should always center on the teaching materials. Therefore， in the process of designing classroom teaching links， teachers need to consider the students' existing knowledge reserves and knowledge and experience they already possess， on the other hand， they need to consider the relevant requirements of knowledge teaching in textbooks， based on the above two aspects. ， To create a teaching situation for primary school mathematics problems for students， so that students can have more opportunities to participate in mathematics inquiry activities， so that students can realize the improvement of overall learning effect in the process of knowledge exploration.

【Keywords】Primary school mathematics; Problem situation; Creation

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡因素的影響，他們普遍具有對(duì)新鮮事物感到好奇、思維活躍的特點(diǎn)。但是，從天性的角度來講，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍比較好動(dòng)，他們很難將注意力長期集中于一件事物上。而相比于其他學(xué)科來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力以及長時(shí)間保持注意力專注的能力。因此，實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，使學(xué)生的注意力能夠受到問題情境的吸引，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。

一、聯(lián)系小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活普遍有著十分緊密的聯(lián)系，故很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，因此，教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要引領(lǐng)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。對(duì)此，教師要想更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠在情境的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，一方面能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，另一方面能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性，有效吸引小學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)“植樹問題”的過程中，由于這一問題在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)此會(huì)感到陌生。實(shí)際教學(xué)中，教師就可以嘗試借助問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，如在正式開始上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備若干小棒，并圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式尋找答案，并記錄下自己的操作結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，又不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、借助游戲教學(xué)方式進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)具有愛玩以及愛動(dòng)的特點(diǎn)，這是小學(xué)生的天性，如果實(shí)際教學(xué)違背了小學(xué)生的這一天性，則很難收到良好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式則恰恰違背了學(xué)生的這一天性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的成長。現(xiàn)階段，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法集中注意力是一個(gè)普遍存在的問題，課堂教學(xué)中，由于一位教師需要同時(shí)面對(duì)幾十位學(xué)生，而課堂上難免出現(xiàn)一些意外事件，使小學(xué)生的注意力受到這些意外事件的吸引，進(jìn)而走神。另外，小學(xué)生自身的邏輯思維能力較弱也是一個(gè)普遍存在的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生引入一些趣味性的游戲，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力能夠得到充分吸引，進(jìn)而在不知不覺中融入課堂，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的活動(dòng)。教師將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為娛樂式的教學(xué)模式，能夠使小學(xué)生在更加輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”相關(guān)知識(shí)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法的背誦熱情，教師就可以嘗試在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境。在正課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師在課堂上組織“擊鼓傳花”的游戲，以表內(nèi)乘法的相關(guān)內(nèi)容作為范圍為學(xué)生出題，出題后，學(xué)生開始“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)花傳到某位同學(xué)的時(shí)候，該同學(xué)就需要站起來回答問題，回答問題要限制時(shí)間，超過時(shí)間仍沒有給出正確答案或是計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)則需要接受一個(gè)小小的懲罰。通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以深化學(xué)生對(duì)于課本中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面也能有效提升課堂教學(xué)活動(dòng)開展的趣味性，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境的引導(dǎo)之下，深化對(duì)于課本中所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。而隨著學(xué)生對(duì)于表內(nèi)乘法熟練程度的不斷提升，教師在后續(xù)的教學(xué)過程中也可以逐漸加大難度，當(dāng)花傳到某位學(xué)生的時(shí)候，教師則需要隨機(jī)為學(xué)生出題，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)給出答案，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練程度。

三、合理應(yīng)用學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)具有較強(qiáng)探索性的科目，學(xué)生要想有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題，不僅需要對(duì)知識(shí)以及問題進(jìn)行深入思考，同時(shí)還需要善于對(duì)題目中給出的條件進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)題目中的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的掌握。相比于小學(xué)階段的其他教學(xué)科目來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的題目答案具有較強(qiáng)的邏輯性，答案的正確或是錯(cuò)誤有著十分明確的分界，很少有題目存在模棱兩可的答案。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在已經(jīng)明確了正確答案的情況下，則很容易反思自己的答案是正確還是錯(cuò)誤的。而教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中也可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突為他們?cè)O(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生能夠在教師所設(shè)置的問題情境中明確自己的認(rèn)知偏差，進(jìn)而找到問題的正確答案，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的提升。

例如，教師在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)的過程中，對(duì)于“三角形有三條邊”這一命題很多學(xué)生并不存在異議，但是，針對(duì)任意的三條邊都能組成三角形這一命題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。而為了讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師就可以利用學(xué)生的認(rèn)知沖突為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的工具擺一擺，想一想是否任意長度的三條邊都能擺成三角形。如果能，請(qǐng)說明理由，如果不能，需要學(xué)生舉出反例。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位開始探索，很快學(xué)生便得出了自己的結(jié)論，并非任意的三條邊都能組成三角形。根據(jù)學(xué)生的探索結(jié)果，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)以及分析，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象也往往更加深刻，教學(xué)效果也更好。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)際組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的成長需要，教師就需要在充分考慮實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為其創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的趣味性特征，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

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（責(zé)編? 林 娟）