吳夢潔

【摘? ? 要】小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)內(nèi)容均與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，因此，對此階段小學(xué)生而言，教師將生活化教學(xué)法應(yīng)用至道德與法治課堂教學(xué)中，可幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，深化知識記憶，借助對知識的學(xué)習(xí)、掌握，推動自身道德素養(yǎng)的提升。本文首先針對生活化教學(xué)法應(yīng)用意義加以闡述，其次針對生活化教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用提出幾點建議，望借此為切實提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué);道德與法治

中圖分類號：G621? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0032-02

Application of Life-based Teaching in Primary School Moral and Rule of Law Classroom Teaching

（Longjin Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province，China） WU Mengjie

【Abstract】The teaching contents of morality and rule of law in primary school are closely related to the daily life of students. Therefore， for primary school students at this stage， teachers apply the teaching method of life to the classroom teaching of morality and rule of law. This paper first expounds the application significance of life-based teaching method， and then puts forward some suggestions on the application of life-based teaching in the classroom of morality and rule of law， which can provide a reference for improving the quality of classroom teaching of morality and rule of law in primary schools.

【Keywords】Life teaching; Primary school; Morality and rule of law

新課程理念中指出，生活為知識的重要來源。因此，要求教師在教學(xué)活動中將學(xué)生日常生活作為教學(xué)切入點，將教學(xué)內(nèi)容同日常生活相結(jié)合，實施生活化教學(xué)，以此促使學(xué)生將所掌握的知識靈活應(yīng)用至日常生活中，對生活中所遭遇的實際問題加以妥善處理。分析小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，大量內(nèi)容均同日常生活相關(guān)，由此可見，教師將生活化教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)道德與法治教學(xué)中尤為必要。因此，本文針對生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析。

一、生活化教學(xué)法應(yīng)用意義

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，引入生活化教學(xué)法所具備的意義主要體現(xiàn)為以下幾點：首先，其有助于學(xué)生健康人生觀、心理態(tài)度的養(yǎng)成。處于小學(xué)階段的學(xué)生自身思想意識、世界觀并未完全形成，對身邊事物的認(rèn)知能力較為薄弱，因此，教師只有將學(xué)生日常生活中發(fā)生的事例應(yīng)用至教學(xué)活動中，方可幫助學(xué)生對教材中所涉及的思想道德理論、法律知識加以理解。其次，借助具體事例的講述，還可有助于學(xué)生直觀感受的形成，且引導(dǎo)學(xué)生主動參與至實踐中，深化學(xué)生對理論知識的理解。教師可以借助生活化教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好生活態(tài)度及價值觀念。再次，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因道德與法治中大部分內(nèi)容均與學(xué)生日常生活相關(guān)，因此，教師利用生活化教學(xué)法可拉近學(xué)生與課本知識間的距離，聯(lián)系日常生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為得以正向發(fā)展。最后，借助周圍事例的教育、示范，可促使學(xué)生對榮辱觀及是非觀形成更為清晰的認(rèn)知，促使學(xué)生良好的道德意識及法律意識的形成。

二、生活化教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用生活化教學(xué)模式

分析小學(xué)《道德與法治》教材發(fā)現(xiàn)，教材中所涉及的內(nèi)容與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)密切，加之學(xué)生年齡較小，因此對文字?jǐn)⑹鲱惖睦碚撝R難以形成深刻記憶，使得道德與法治課堂教學(xué)效率難以有效提升。針對此現(xiàn)象，教師可將生活化教學(xué)模式應(yīng)用至教學(xué)實踐中，將日常生活同教學(xué)內(nèi)容相連，為學(xué)生對教學(xué)知識形成深刻記憶創(chuàng)造良好條件。以“有人幫，不一樣”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)過程中，可先將“幫助”的含義向?qū)W生講述，引導(dǎo)學(xué)生初步了解“有人幫”的概念，教學(xué)活動中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身觀點，講述自身對于“幫助”的認(rèn)知，并將自己在日常生活中幫助他人或被他人幫助的事例加以敘述，借助真實發(fā)生的事件幫助學(xué)生對“不一樣”這一字眼進(jìn)行理解。部分學(xué)生在此節(jié)課講述前，針對“幫助”的概念并未全面了解，部分學(xué)生甚至認(rèn)為他人對于自己的幫助是理所當(dāng)然的;教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生真正理解了“幫助”的真正含義形成理解，學(xué)生可在他人需自身幫助時，積極伸出援手。教師將生活化教學(xué)模式應(yīng)用至教學(xué)活動中，可有效與道德與法治教學(xué)內(nèi)容相融合，并與學(xué)生思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力加以適應(yīng)，推動學(xué)生對道德與法治正確認(rèn)知的形成。

（二）制定生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動中，教師可結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況完成教學(xué)目標(biāo)的制定，以此方可切實提高課堂教學(xué)有效性。教師在教學(xué)活動中所制定教學(xué)目標(biāo)需充滿生活化，并契合學(xué)生需求，同時考慮學(xué)生是否有能力完成該教學(xué)目標(biāo)。若教學(xué)目標(biāo)過高，致使學(xué)生難以完成，則會對學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成打擊。以“和‘拖拉說再見”教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課教學(xué)目的在于幫助學(xué)生糾正遇事拖拉的不良行為。為此，教師所制定教學(xué)目標(biāo)需以減少學(xué)生遇事拖拉行為及提高學(xué)生行動效率為主。待學(xué)生經(jīng)一段時間調(diào)整后，自身拖拉現(xiàn)象得以減少時，教師則可再提高教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生高效完成某項任務(wù)，同拖拉真正“說再見”。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸改變“拖拉”的不良習(xí)慣時，將會發(fā)現(xiàn)自身發(fā)生的顯著變化，除做事更為高效且快速外，自身生活態(tài)度也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師可一次逐步培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的形成。教學(xué)活動中，教師借助合理且充滿生活化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，針對小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)而言也具備重要意義。

（三）引入生活化教學(xué)內(nèi)容

道德與法治教學(xué)活動中，決定生活化教學(xué)能否有效展開的關(guān)鍵在于生活化教學(xué)內(nèi)容是否合理。教學(xué)活動中，生活化教學(xué)內(nèi)容的選用主要分為兩方面，即生活實踐式教學(xué)、生活指導(dǎo)式教學(xué)。其中生活指導(dǎo)式教學(xué)即指教學(xué)活動中教師將生活中的小竅門、小常識或為人處世的道理有計劃、有目的地引入教學(xué)活動，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生可在日常生活中不斷對自身行為加以規(guī)范，有助于他們健康生活態(tài)度、生活理念的形成。

生活實踐式教學(xué)指教師在教學(xué)活動中，借助引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐的教學(xué)方式，推動學(xué)生生活技能的不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生生活能力。教師在教學(xué)活動中可將二者融合應(yīng)用至課堂教學(xué)中，借助生活實踐、生活指導(dǎo)將道德與法治教育意義充分發(fā)揮。以“春天在哪里”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動中可帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，引導(dǎo)學(xué)生在接觸自然的過程中找尋春天，對春天的美加以真切感知。借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可促使學(xué)生感受自然的美，還可有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然中所蘊(yùn)含的樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)春天，除可推動學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展外，還可促使學(xué)生在自然樂趣感受中，逐漸產(chǎn)生一種保護(hù)自然、熱愛自然的想法。由此可見，教師將生活化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用至道德與法治課堂教學(xué)活動中，可于吸引學(xué)生課堂注意力的同時，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，促使學(xué)生可借助生活實踐切實掌握教學(xué)知識，以推動自身道德素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨素質(zhì)教育的落實及推廣，要求教師注重學(xué)生道德素養(yǎng)及法律意識的培養(yǎng)，為人才健全人格的形成打下基礎(chǔ)。為此，教師可將生活化教學(xué)法應(yīng)用至教學(xué)活動中，借助生活化內(nèi)容的引入，正面影響學(xué)生的言行舉止及道德意識，切實提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及法律意識。

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（責(zé)編? 林 娟）