吉奕薇

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文課本劇編演的有效性，有利于學(xué)生更好地參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文課堂靈動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：課本劇;小學(xué)語文;靈動(dòng)

語文是一門學(xué)習(xí)語言的綜合性課程，讓學(xué)生能夠積 極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)習(xí) 語文的關(guān)鍵。課本劇能夠突破常規(guī)課堂對學(xué)生的限制， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對 課文產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生對語文文本的解讀。在 此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語文課本劇編演的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文課本劇編演活動(dòng)已經(jīng)廣泛開展，也 取得了很多優(yōu)秀的成果，但部分語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行課本劇編演的過程中仍然存在著一些問題。

（1） 小學(xué)語文課本劇編演仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生 按照教師設(shè)計(jì)的劇本進(jìn)行模仿表演，留給學(xué)生自由改編 和自由表演的空間較少。課本劇編演的參與主體是學(xué)生， 而老師則起到從旁輔助的作用，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分 的發(fā)揮空間。但是，當(dāng)前一些教師追求完美，對學(xué)生的 臺(tái)詞、動(dòng)作有著比較嚴(yán)格的要求，打擊了學(xué)生課本劇編 演的熱情和創(chuàng)造力。

（2） 學(xué)生之間的合作關(guān)系較弱，角色競爭比較強(qiáng)。 課本劇的編演需要學(xué)生自主合作、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、人人參與， 而有些課本劇編演，學(xué)生之間的合作關(guān)系比較弱，角色 競爭比較強(qiáng)。一些學(xué)生由于沒有演到自己喜愛的角色， 無法積極地參與到課本劇的編演中，對課本劇的編演失 去了興趣。

（3） 課本劇編演之后，缺乏針對性的教學(xué)評價(jià)。很 多課本劇編演在學(xué)生展示過后，教師會(huì)進(jìn)行簡單的總結(jié) 性評價(jià)，但是沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性點(diǎn)評。這樣的點(diǎn)評 沒有發(fā)揮評價(jià)的鼓舞作用，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 導(dǎo)致編演的有效性不足，不能為語文學(xué)習(xí)、校園文化建 設(shè)增色。

二、提高語文課本劇編演有效性的改進(jìn)策略

（一） 讀中找戲，即興延伸

在制作課本劇前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文本，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在閱讀課文時(shí)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)梳理故事情節(jié)并引導(dǎo) 學(xué)生找出與情感相關(guān)的句子，畫線記錄，進(jìn)行標(biāo)記，體 會(huì)人物的思想感情。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中找戲，讓學(xué) 生想象故事各段情節(jié)中人物的言行舉止、心理活動(dòng)，激 發(fā)學(xué)生的想象力。

以《扁鵲治病》為例，在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)合故事的時(shí)代背景，抓住人物間的 對話，通過自主品讀、合作探究等方式，感悟人物的性 格特征。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心 活動(dòng)，想象他們會(huì)有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作和對話，鼓勵(lì)學(xué) 生在讀中找戲、在讀中改編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為改 編課本劇做鋪墊。

（二） 合理改編，積極創(chuàng)新

課本劇的編寫是教學(xué)中重要的一環(huán)，小學(xué)生對單一 的理論知識(shí)熱情不高，在背誦默寫的過程中也會(huì)出現(xiàn)厭 煩情緒。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡實(shí)踐，改編課本劇的 過程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在改編課本劇時(shí)，教師應(yīng) 當(dāng)積極地介入到學(xué)生編演課本劇的整個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué) 生自由組成學(xué)習(xí)小組，分小組進(jìn)行劇本改編。小組組長 做好分工，發(fā)動(dòng)成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓每個(gè)人都能積極地參 與到課本劇的創(chuàng)編中，對人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等設(shè)計(jì) 進(jìn)行討論。

在改編過程中，除了原有的故事情節(jié)、原有的角色， 教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)編的過程中添 加自己的想象，讓故事情節(jié)更加豐滿，讓人物更加鮮活。 教師要善于觀察，聽到原創(chuàng)的故事情節(jié)，可以對學(xué)生進(jìn) 行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在劇本改編的過程中樹立信心，引導(dǎo) 學(xué)生能夠有效地開展課本劇表演活動(dòng)。一些學(xué)生在編寫 的過程中參與不積極，教師可以讓他們做小組長，幫助 他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中，感受到活動(dòng)的樂趣。

（三） 創(chuàng)意編排，理清情節(jié)

創(chuàng)意編排是指對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，對創(chuàng)編操 作方法進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生 對課本劇的編排有濃厚的參與興趣，對文本改編有創(chuàng)新 的思路，這是一個(gè)很好的契機(jī)。教師要深入到學(xué)生群體 之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求有更多了解。小學(xué)生對課本劇 創(chuàng)編演繹還存在一些畏懼感，教師對此需要有充分認(rèn)知， 為學(xué)生提供更多建議，幫助學(xué)生理清課本劇創(chuàng)編演繹的 推進(jìn)路線。

例如，在編排課本劇《蜘蛛開店》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)課文內(nèi)容想象河馬、長頸鹿、娯蚣的語氣應(yīng)該是怎 么樣的，再讓學(xué)生思考蜘蛛在遇到不同的顧客時(shí)，它的 語氣發(fā)生了怎樣的變化，引導(dǎo)學(xué)生把不同人物的語氣讀 好，演好不同的角色。引導(dǎo)學(xué)生演好角色后，我啟發(fā)學(xué) 生：除了河馬、長頸鹿、螟蚣這幾位顧客，還可能有哪 些顧客光臨蜘蛛的小店呢？他們又會(huì)說些什么？蜘蛛又 有什么反應(yīng)？我通過這樣的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)演， 自己編演節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì) 協(xié)作能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，表演力也各不相 同，教師要努力使每個(gè)學(xué)生都參與到創(chuàng)意編排中，哪怕 是做群眾演員，表演一朵花、一棵小草，也是學(xué)生的一 次自我展示與自我表達(dá)。

（四） 大膽展示，超越自我

在課本劇表演前，教師要講清楚表演規(guī)則，釆用小 組競爭的機(jī)制進(jìn)行合作表演，為學(xué)生的課本劇表演順利 開展創(chuàng)造條件。在表演過程中，教師要從動(dòng)作和表情兩 個(gè)方面展開指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)緊張、忘詞的情況時(shí)，需 要及時(shí)給予提示與瀕，讓每一位學(xué)生都育潔克服膽怯， 大膽展示，在表演中感受到語文知識(shí)的魅力，樹立學(xué)生 的自信心，達(dá)到最佳的課本劇編演教學(xué)效果。

在學(xué)生展示自我的過程中，每個(gè)人都能積極參與活 動(dòng)，課堂逐漸變得活潑起來，學(xué)生樂于表達(dá)自己，樂于 展示自己。學(xué)生表演的過程，既是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，又 是思維碰撞的過程，更是鍛煉語言表達(dá)能力的過程。

（五） 個(gè)性評價(jià)，客觀公正

小組表演結(jié)束后，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性評價(jià)， 提高評價(jià)的有效性，在評價(jià)時(shí)必須做到客觀、公正。教 師要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議，這樣 才能讓學(xué)生對課本劇的表演更有信心，在以后的表演中 改正自己的不足。在評價(jià)時(shí)，教師對于動(dòng)作表演到位、表 情豐富的學(xué)生要提出表揚(yáng)，對在表演過程中進(jìn)行了劇情 改編和故事續(xù)寫的小組，以及團(tuán)隊(duì)合作較好、分工明確 的小組，都要進(jìn)行適當(dāng)加分，激發(fā)學(xué)生對課本劇表演的 興趣。

綜上所述，提高小學(xué)語文課本劇編演的效果，有利 于學(xué)生更好地參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生編演 課本劇的熱情，讓語文課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)、鮮活。 因而，語文教師應(yīng)該做好課本劇編演的指導(dǎo)工作，對學(xué) 生的表演進(jìn)行針對性評價(jià)，并提出相關(guān)的改進(jìn)建議，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量， 為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文課堂靈動(dòng)起 來。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）