豐育紅

摘要：家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展影響巨大。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭教育是孩子 通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，所走的每一步對(duì)他 們以后的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在努力構(gòu)建和諧社會(huì)新農(nóng)村的今天，農(nóng)村的家庭教育跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，顯得很 不協(xié)調(diào)，不少農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育存在著許多問題和教育誤區(qū)，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)生的身心健康，不利于農(nóng)村小 學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，怎樣讓農(nóng)村小學(xué)生接受良好的家庭教育，使他們從小具有良好的個(gè)性、性格、習(xí)慣、品 質(zhì)，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成為全社會(huì)共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;家庭教育;問題;誤區(qū);建議

一、農(nóng)村家庭教育存在的問題

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，廣大農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的 變化，物質(zhì)生活和文化生活得到了明顯改善，盡管目前 社會(huì)各界及部分農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，知 道良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著很重要的作用， 但是，由于在農(nóng)村家庭中客觀上存在這樣或那樣的問題， 致使不少小學(xué)生因家庭環(huán)境的影響接受不到良好的教育， 錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)段，造成了嚴(yán)重的后果。

（-）留守兒童較多，隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)階段的農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等原因，不少農(nóng)民不得不 外出打工，把孩子丟給年老的爺爺奶奶在家看管，而大 部分爺爺奶奶不僅體質(zhì)差、精力有限，而且家庭教育觀 念滯后、思想陳舊，在他們看來，教育孩子是學(xué)校老師 的事，跟自己無關(guān)，自己的任務(wù)就是將孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大， 只要讓孩子吃好穿好不出事，就盡到了責(zé)任;送孩子到 學(xué)校讀書，就是為了讓孩子能識(shí)幾個(gè)字，什么教育不教 育，從不過問;他們?cè)谖镔|(zhì)上對(duì)孩子百依百順，盡量滿 足，而在教育上對(duì)孩子放任自流，任其發(fā)展。有的爺爺 奶奶還不間斷地向孩子灌輸錯(cuò)誤思想，說什么“人命在 天”“農(nóng)村的孩子就是干活的料”“人善被人欺，馬善 被人騎”……致使孩子從小就失去學(xué)習(xí)的信心，變得要 強(qiáng)好斗。而孩子對(duì)爺爺奶奶雖然情感上有所依賴，但思 想觀念上與爺爺奶奶完全不一致，無法與爺爺奶奶溝通 交談。每當(dāng)孩子有了新的想法時(shí)，在家中無人聽其訴說， 孩子不知道怎樣做是對(duì)的、怎樣做是錯(cuò)的，時(shí)間長(zhǎng)了， 孩子就不再詢問爺爺奶奶，而是由著自己的性子做事， 這樣就難免誤入歧途。所以，隔代教育非常不利于農(nóng)村 小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二） 家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，教育方式簡(jiǎn)單粗暴

高爾基瞄：“單單是愛孩子們，母雞也纓樣做。 可是，要善于教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于 這種事業(yè)，必須具有相當(dāng)?shù)牟拍埽仨毦邆鋸V博的知 識(shí)?！钡牵诂F(xiàn)階段的農(nóng)村，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)受 教育水平低，文化底蘊(yùn)差，素質(zhì)不高，面對(duì)養(yǎng)兒育女重 任，他們一片茫然，缺少必要的文化素質(zhì)和教育知識(shí)， 不懂得如何正確教育子女，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和想象管教 孩子，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

1. 過分溺愛

在農(nóng)村，很多小學(xué)生都成了留守兒童，跟著爺爺奶 奶一起生活，不少爺爺奶奶過度寵愛孫子，百般順從孩 子，一味滿足孩子的需求，孩子在家成了 “小太陽” “小 皇帝”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，為所欲為。有的家長(zhǎng)明 知孩子做錯(cuò)了，也"看而不管”"管而不教”，任其自 由發(fā)展;有的家長(zhǎng)對(duì)于一些本應(yīng)由孩子完成的事，全包 辦代替;有的家長(zhǎng)從孩子進(jìn)幼兒園到高中畢業(yè)一直陪讀， 讓孩子過上衣來伸手、飯來張口、不勞而獲的生活;有 的家長(zhǎng)每當(dāng)孩子在學(xué)校值日時(shí)，就到學(xué)校幫孩子打掃衛(wèi) 生。這些家庭的孩子逐漸變得任性、蠻橫、自私，生活 不能自理，自我約束能力極差。

2. 武力震懾

農(nóng)村不少家長(zhǎng)還在信奉棍棒教育，認(rèn)為"棍棒底下出 孝子“，好孩子是打出來的，覺得父母打孩子是天經(jīng)地義， 孩子不打不成才。這部分家長(zhǎng)，無視孩子的自尊，不與孩 子溝通交流，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥，全然不顧自己的行為 會(huì)給孩子帶來什么樣的影響，只要孩子犯了錯(cuò)或成績(jī)下滑 了，他們就把孩子狠狠打一頓，以為這就是最好的教育。殊 不知，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得膽小、冷漠、孤僻，他們 得不到家庭的溫暖，感覺不到親人的關(guān)愛，就會(huì)變得越來 越自卑，失去上進(jìn)心。

3. 放任自流

在農(nóng)村，一方面，多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)只有初中、小學(xué)文 化程度，本身素質(zhì)不高，平時(shí)又不加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，整 天忙于繁重的農(nóng)活，沒有能力和精力去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)， 無心去顧及孩子的教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育放任自流，家 庭教育等于空白;另一方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，健 康的娛樂活動(dòng)少，有些小學(xué)生家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)經(jīng)常在家打麻 將、玩撲克、喝酒賭博，而對(duì)孩子不管不問。孩子在這種 家庭環(huán)境中，不同程度地存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理 失衡、親情失落，必然導(dǎo)致其人格發(fā)展不健全。受家庭環(huán) 境的影響，一些孩子逐步染上了吸煙、喝酒、打架、賭博 等惡習(xí)，整日沉溺于網(wǎng)吧、電子游戲廳等場(chǎng)所，根本無心 學(xué)習(xí)，到處惹事生非。

（三）父母離婚率較高，單親家庭現(xiàn)象普遍

一個(gè)家庭是否穩(wěn)定、是否和諧，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影 響巨大。在家庭中，如果夫妻關(guān)系和睦，家庭和諧，夫妻 雙方就都樂意付出時(shí)間和精力來培養(yǎng)教育孩子，孩子就會(huì) 有很強(qiáng)的安全感和幸福感，從而形成良好的個(gè)性，并向著 理想的方向發(fā)展;反之，如果一個(gè)家庭夫妻反目，關(guān)系緊 張，感情破裂，夫妻雙方就沒有心思和精力去照顧孩子， 孩子失去溫暖和關(guān)愛，很容易產(chǎn)生焦慮對(duì)抗、自卑逆反心 理，孩子的身心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害。而現(xiàn)在的農(nóng)村，由于 受多種因素的影響，離婚現(xiàn)象非常普遍，造成了很多單親 家庭，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全。生活在單親家庭中的孩子， 往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，由于破裂的 家庭給他們的心靈蒙上了一層陰影，使他們喪失了生活和 學(xué)習(xí)的信心，常常表現(xiàn)出膽小怕事、孤獨(dú)易怒、自卑對(duì)抗 的情緒，直接影響他們與周圍的同學(xué)、師長(zhǎng)、朋友的交往; 由于他們感受不到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛，很容易受到 外界不良行為的影響，結(jié)識(shí)一些不良的社會(huì)分子，走上犯 罪道路。在我多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多起小學(xué)生因家庭父母 離異，性格和學(xué)習(xí)發(fā)生明顯變化的事例。我班的小楊同學(xué) 本來品學(xué)兼優(yōu)，就是因?yàn)榧彝?zhēng)吵不斷，父母離婚，失去 家庭管教，才逐漸變得孤僻暴躁、不求上進(jìn)，不僅學(xué)習(xí)成 績(jī)?cè)絹碓讲?，而且?jīng)常打罵同學(xué)。

二、農(nóng)村家庭教育存在的誤區(qū)

教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事 業(yè)，需要教育工作者深刻理解教育的含義，釆取正確的方 式方法，才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展。但是在農(nóng)村，由于受環(huán) 境的影響和家長(zhǎng)自身?xiàng)l件的限制，不少小學(xué)生的家長(zhǎng)在主 觀上對(duì)教育認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不能正確教育引導(dǎo)孩子，使家庭教 育存在許多誤區(qū)，嚴(yán)重妨礙了家庭教育的成效。

（一） 重養(yǎng)輕教

農(nóng)村很多家長(zhǎng)只注重?fù)狃B(yǎng)孩子長(zhǎng)大，滿足孩子物質(zhì)上 的需求，對(duì)孩子過度依從，不加約束，認(rèn)為這樣就是在愛 孩子，缺乏教育孩子成人的意識(shí);對(duì)孩子的教育順其自然， 沒有明確的要求，認(rèn)為"樹大自然直”，孩子將來能成為 怎樣的人，任憑孩子自然發(fā)展。他們不知道再好的苗子也 要精心培養(yǎng)，否則就無法成才。

（二） 重智輕德

一些農(nóng)村家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育孩子就是輔導(dǎo)孩子學(xué) 習(xí)，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要孩子成績(jī)好，一切都好， 就是好孩子。他們過度看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校的名次 位置，很少關(guān)注孩子的品德表現(xiàn)，完全忽視了對(duì)孩子品德 修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了對(duì)孩子健全人格、優(yōu)良品 質(zhì)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，出現(xiàn)家庭品德教育的空白，阻 礙了孩子的健康成長(zhǎng)。

（三） 重管輕導(dǎo)

有的小學(xué)生家長(zhǎng)，封建作風(fēng)嚴(yán)重，對(duì)孩子管教過于嚴(yán) 格，經(jīng)常要求孩子無條件服從自己，從不與孩子溝通，每 當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或做錯(cuò)事時(shí)，不問原由，對(duì)孩子非打 既罵，不是不給孩子飯吃，就是不讓孩子回家，或是限制 孩子自由。他們把這種錯(cuò)誤的行為當(dāng)作"家教很嚴(yán)”，既 不與孩子交流，也不正確引導(dǎo)孩子，_味蠻橫地威懾孩子。 他們不了解孩子，孩子也不愿意同他們交流。孩子在這樣 的家庭中，除了懼怕家長(zhǎng)，受不到任何教育，有的逐漸產(chǎn) 生逆反心理，有的干脆離家出走。

（四） 重言輕行

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的言行舉止直接影響著 他們的人生觀和世界觀的形成，家長(zhǎng)的行為表現(xiàn)無時(shí)無刻 不在潛移默化地影響著孩子，孩子的很多行為習(xí)慣和品德 修養(yǎng)都直接受家長(zhǎng)的影響。但是在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)不 能充分認(rèn)識(shí)身教的重要性，對(duì)孩子主要釆取口頭教育，錯(cuò) 誤地認(rèn)為孩子還小，大人做什么不會(huì)影響孩子。他們對(duì)孩 子講得很多、要求很嚴(yán)，但對(duì)自己的行為不加約束，不能 以身作則。例如，有的家長(zhǎng)要求孩子不能賭博，自己卻經(jīng) 常在家打麻將;教育孩子要尊老愛幼，自己卻從來不給老 年乘客讓座;告誡孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母 的義務(wù);禁止孩子罵人，自己卻遇事張口就罵。身教重于言 教，如果家長(zhǎng)不注意自己的行為表現(xiàn)，講得再多，講得再 好，也不會(huì)有任何效果。

（五）重校輕家

俗話說：子不教，父之過。但有些農(nóng)村家長(zhǎng)，家庭教 育意識(shí)淡薄，對(duì)孩子的教育完全依賴學(xué)校，自己對(duì)孩子不 管不問，孩子在家想做什么就做什么，無人管教。因此， 很多農(nóng)村小學(xué)生在校規(guī)規(guī)矩矩，回到家中就無法無天。由 于家長(zhǎng)忽視了自己對(duì)孩子的教育責(zé)任，造成一些農(nóng)村小學(xué) 生放學(xué)后，學(xué)校管不到，家長(zhǎng)不去管，致使孩子在個(gè)性、 性格、品德等方面存在許多缺陷。

三、農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)建議

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一個(gè)異常 復(fù)雜的過程，它不僅要求家長(zhǎng)有良好的品德修養(yǎng)，而且要 求家長(zhǎng)懂得因人而異地選擇合適的教育方法，不斷調(diào)動(dòng)孩 子的積極性，讓孩子學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，促 使孩子發(fā)揮最大的潛能。下面筆者結(jié)合多年來的教育經(jīng)驗(yàn)， 給農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議。

（一）給孩子一個(gè)溫暖的家

家庭氣氛對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造 和道德品質(zhì)的發(fā)展有著重要影響。作為家長(zhǎng)，無論家庭出 現(xiàn)什么狀況，都要盡力保持家庭和諧，家庭成員之間要相 互尊重、平等相待，特別是要重視孩子的合理意見，搞好 與孩子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與孩子溝通交流。外出打工的， 要向孩子講清家庭的困難、生活的艱難，讓孩子明白家長(zhǎng) 的辛苦，并經(jīng)常回家看看或打打電話，讓孩子時(shí)刻感受到 家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、好好做人。夫妻離 異的，要妥善安排好孩子的學(xué)習(xí)生活，雙方都要負(fù)起教育 孩子的責(zé)任，不間斷地對(duì)孩子表示關(guān)愛，切不可一走了之， 以免給孩子的心靈造成傷害。同時(shí)，要努力營(yíng)造健康的家 庭文化氛圍，在家不進(jìn)行低俗的娛樂活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造一 個(gè)舒心快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有計(jì)劃地陪同孩子進(jìn)行一些健 康活動(dòng)，增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，擴(kuò)大孩子的視野;多與孩子交 流談心，了解孩子的所需所想，滿足孩子的合理要求和好 奇心，時(shí)刻關(guān)注孩子的身體和心理健康，不斷培養(yǎng)與孩子 之間的感情;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，切不可打罵孩子，要耐心對(duì) 孩子進(jìn)行說服教育，讓孩子知道錯(cuò)在哪兒，這種錯(cuò)會(huì)產(chǎn)生 怎樣的后果，使孩子明事理、知是非。無論家長(zhǎng)自身素質(zhì) 怎樣，給孩子一個(gè)溫暖的家，是每個(gè)家長(zhǎng)必須做到的。

（二）多給孩子鍛煉機(jī)會(huì)

在我們班中，有很多同學(xué)的家庭教育非常成功，這些同 學(xué)不僅成績(jī)好，而且素質(zhì)高，舉兩例與大家分享。（1）我 班的張俊同學(xué)，在一年級(jí)時(shí)，在一次課間活動(dòng)中不小心摔 倒了，我看他半天沒爬起來，就急忙跑過去扶他。他向我 擺擺手說：“老師，我自己能爬起來！"等他站起來后， 我問他為什么不要扶，他說："以前奶奶在家?guī)視r(shí)，每 次摔倒，我都要奶奶扶我起來;后來媽媽回來帶我，每次 我摔倒時(shí)，不管我在地上躺多久，她都不扶我，也不讓奶 奶扶我，總是對(duì)我說：'你是男子漢，要有擔(dān)當(dāng)，自己跌 倒要自己爬起來?，F(xiàn)在我摔倒了，不會(huì)再要?jiǎng)e人扶我了， 因?yàn)槲易约耗苷酒饋??！?（2）王曉麗同學(xué)的爸爸媽媽都 在外地打工，由爺爺在家陪她上學(xué)。去年暑假，曉麗去同 學(xué)家玩，被同學(xué)的一件玩具吸引了，回到家中，就向爺爺 要錢去買。爺爺對(duì)她說：“這種玩具，你可以買，但它不 是學(xué)習(xí)用品，要想買，你得自己去掙錢?！睍喳愓f："我 還小，掙不了錢?！睜敔敻嬖V她，只要你想做，辦法總是 有的，比如說去撿空塑料瓶賣。曉麗因?yàn)樘胍婢吡耍?每天早晨就按爺爺講的方法去街上撿瓶子，爺爺總是偷偷 地跟在曉麗后面。一個(gè)月下來，小麗不僅買了玩具，還給 爸爸媽媽買了小禮品。爸爸媽媽回來看她時(shí)，曉麗拿出了 禮品，對(duì)爸爸媽媽說：'‘這是我自己掙錢給你們買的，你 們太辛苦了，掙錢真不容易。"看著被曬得黑黑的小麗， 爸爸媽媽被感動(dòng)得熱淚盈眶。在家中，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一 些鍛煉機(jī)會(huì)，讓孩子做一些力所能及的事，凡是孩子能通 過自己努力完成的事，家長(zhǎng)切莫包辦代替，盡量讓孩子接 受各種鍛煉，使孩子在鍛煉中成長(zhǎng)。

（三） 經(jīng)常鼓勵(lì)孩子

美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說："每個(gè)孩子都有一 定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西 （愉悅、滿足、高興……），自然，情感貯存越是充實(shí)， 情緒就越高漲，行為也就越良好。"適時(shí)給孩子鼓勵(lì)，越 能滿足孩子的情感需要，使孩子變得更加努力。在家中， 家長(zhǎng)要尊重孩子，相信孩子，做孩子的良師益友，孩子才 能把你當(dāng)成知心朋友，才愿意與你交流，你的鼓勵(lì)才能使 孩子獲得足夠的信心和勇氣;要善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步 和良好表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子感受到家長(zhǎng)的 信任和支持，引導(dǎo)孩子向著良好方向發(fā)展;要關(guān)注孩子的 愛好特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的多種興趣，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積 極為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件;要允許孩子犯錯(cuò)，當(dāng)孩子做錯(cuò) 事或成績(jī)下滑時(shí)，家長(zhǎng)更要關(guān)心和教育孩子，幫助孩子分 析原因、接受教訓(xùn)，鼓勵(lì)孩子克服困難、改正錯(cuò)誤，讓孩 子不會(huì)因一時(shí)失?；蚴《艿捷^大影響，從而使孩子變 得更堅(jiān)強(qiáng)、更優(yōu)秀。

（四） 注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

葉圣陶先生說："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，”習(xí)慣對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，"習(xí)慣是 如此之輕，以至于無法察覺;習(xí)慣是如此之重，以至于無法擺脫”。孩子自幼養(yǎng)成的習(xí)慣，將直接影響他的一生， 好的習(xí)慣能使孩子受益終身，而壞的習(xí)慣會(huì)使孩子終身受 害。拉開孩子之間差距的，往往不是孩子的智商，而是孩 子從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。小學(xué)生正處于人生的初始階段， 一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力差，這一階段既是養(yǎng) 成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是沾染不良習(xí)慣的危險(xiǎn)階段， 如不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣， 造成積習(xí)難改，嚴(yán)重妨礙孩子的正常學(xué)習(xí)和身心健康，給 孩子將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。所以，在家中，家 長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)、生活、做事、做人等方面的表 現(xiàn)，讓良好的習(xí)慣成為孩子的自然行為。當(dāng)然，習(xí)慣的形 成非一朝一夕之功，需要反復(fù)練習(xí)，家長(zhǎng)要按設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn) 嚴(yán)格要求、循循善誘，讓孩子從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，長(zhǎng)期 堅(jiān)持，持之以恒，才能取得較好的效果。

（五）常與老師溝通交流

家長(zhǎng)要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，不能把孩子送 到學(xué)校就不管不問了，而要經(jīng)常與老師溝通，了解孩子在 學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，并不 斷從學(xué)校老師那里獲取正確的家庭教育知識(shí)和方法，以便 更科學(xué)合理地實(shí)施家庭教育，避免家庭教育中存在誤區(qū)。 當(dāng)然，老師也要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，了解孩子的家庭狀況， 討論對(duì)策，及時(shí)解決孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。 只有這樣，兩者相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，發(fā)揮教育的整體功能，才 能達(dá)到教育的最優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況復(fù)雜，存在的問題 和教育誤區(qū)較多，必須引起農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視， 引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法，正確對(duì)待孩子的家庭教育， 才能確保農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秀敏.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的 指導(dǎo)[J].教育研究，2009 （07）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）