李瑞全

摘要：我國具有非常悠久的歷史，國學經典作為我國的文化瑰寶之一，對于我國的發(fā)展起到了至關重要的影響。中華文化博大精深滋養(yǎng)大中華，千古名篇大智大慧傳遍千萬家，不僅僅是資料對國學經典有所記載，民間也流傳著很多膾炙人口的經典文章。隨著經濟全球化的不斷推進，文化的傳承和發(fā)展也受到了外來思想的沖擊，身為國人，我們要發(fā)揚國學經典，使國學經典走向世界，為我國的國學經典譜寫輝煌的一頁。文章就國學經典與小學語文教學的融合展開相應的探討，對二者融合之間所出現(xiàn)的問題提出相應的解決方案，更好地推進國學經典的傳承與小學生語文成績的提升。

關鍵詞：國學經典;小學教學;語文教學;面臨問題;解決方案

一、引言

小學是學生發(fā)展的關鍵階段，對于學生的其他學科以及日后的發(fā)展都起到了重要的影響作用。而小學語文作為一門基礎性的學科與小學生的生活息息相關，身為小學語文教師，在教學的過程中不能盲目地傳遞外來文化，要與國學經典相互融合，在傳承國學文化的同時也能提升小學生整體的語文成績。隨著教育改革的推進與人們教育觀念的轉變，對于國學經典也越來越重視，學生的教學也不再拘泥于成績的提升，在教授他們基礎性語言知識的同時，也要提升他們的文化素養(yǎng)。

二、二者相互融合所展現(xiàn)的意義

國學經典的融合為小學語文課堂輸入了源源不斷的生機活力，身為小學語文教師，要明確二者融合所展現(xiàn)的重要性，積極改變教學手段，豐富教學內容。二者的相互融合不僅有利于國學經典的傳承，也有利于課堂氛圍的提升和語文成績的提升，二者的相互融合具有積極的意義，值得提倡。

（一）為國學經典的發(fā)揚提供了更好的場所

我國具有悠遠的發(fā)展歷史，所傳承的文化瑰寶也數不勝數，國學經典作為其中的一部分，對于我國文化的傳承起到了非常重要的影響，它所體現(xiàn)的作用影響了一代又一代的中華兒女。國學經典的內容并不只是詩書典籍，詩書典籍只是其中的一部分，它也體現(xiàn)了風俗習慣，禮儀法則。這些風俗觀念無形中會影響人的日后發(fā)展，而小學課堂又為國學經典的發(fā)揚提供了更好的場所。通過小學語文課堂可以對國學經典進行進一步傳承，在課堂上，教師將國學經典的內容講授給學生聽，既規(guī)范了學生的日常行為，也使經典得到了傳承。學生按照經典中的規(guī)章來規(guī)范自身的行為，可以更好地體會到我國傳統(tǒng)文化的內涵，明白為人處事的道理。比如在《三字經》中講到了許多有關孝悌的知識，這些知識在無形中會影響學生對于家長和師生之間的態(tài)度，使他們更加明白孝悌的道理。同樣課堂也能有利于這些知識更好的傳承，使我國的文化得到進一步的繼承和發(fā)展。

（二）使學生的文化素養(yǎng)得到顯著的提升

文化素養(yǎng)不僅會影響學生的生活，對他們的終身都起到了非常重要的影響，素養(yǎng)是一個學生水平最基礎的體現(xiàn)。而傳承國學經典能夠在很大程度上提升學生的文化素養(yǎng)，學生在發(fā)展的過程中很容易誤入歧途，做出違反發(fā)展規(guī)律的事情。通過國學經典可以了解許多現(xiàn)實道理，使學生更好的體會到我國文化的奧秘。比如在國學經典中會有很多名人名句“千里之堤，潰于蟻穴”，這些名句可以教授學生基礎性的道理，使他們明白文化的含義，同樣這些經典名句可以提升他們的文化素養(yǎng)，豐富他們的文化內涵。

三、推動國學經典在小學語文教學中更好地融合的策略

（一）對融合內容進行拓展講解

小學生處于發(fā)展的基礎階段，對于外界知識的了解都處于起步的階段，所以要想推動國學經典更好地傳承，就必須與其他課程相互融合，而國學經典與語文教學之間又有著千絲萬縷的關系。雖然小學生所涉及的知識都較為簡單，但是由于他們的理解具備一定的差異性，面臨的壓力也較大，所以對于融合的內容要進行拓展的講解，將國學經典與語文教學相互結合。國學經典中處處透露著語文知識，語文知識又處處與國學經典相互聯(lián)系，所以小學語文教師在課堂上進行拓展式的講解，可以有效節(jié)約講解時間，達到雙贏的效果。比如，教師在講解有關親情的課文時，可以有效地與《弟子規(guī)》的內容相互結合，《弟子規(guī)》內的內容體現(xiàn)了親情之間的關系，以及孩子對于父母所采取的態(tài)度，二者的融合可以推進課文內容的講解，也可以更好地表達課文的主旨，使學生更好地理解記憶。

（二）以多媒體技術推動二者相互融合

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術逐漸應用于人們的日常生活，以及工作當中，互聯(lián)網技術催生了多媒體技術的出現(xiàn)，而多媒體技術又為教學提供了良好的輔助手段。身為語文教師，要合理使用多媒體技術，不能過分地依賴，也不能摒棄不用，要想推動二者之間更好地融合，就必須以多媒體技術作為輔助手段。在小學語文課堂開展的過程中，小學生注意力不集中容易造成上課走神的現(xiàn)象，本來就枯燥無味的語文課堂，再講解一些與課外無關的東西，會使他們的應激心理更加強烈。而多媒體技術可以有效吸引小學生的注意力，身為學校負責人應該努力配齊硬件設施，為教學和文化傳承提供更好的資金支持。身為小學語文教師，要通過多媒體技術進行轉變國學經典傳承方式，比如教師在開展有關經典閱讀時，可以添加相應的背景音樂，去尋找有關國學經典的動畫故事讓學生觀看播放。有了多媒體技術的支持，學生可以更好地集中注意力也更好地推動了經典文化的傳承，豐富了語文課堂達到了共贏的目的。

（三）以語文教師活動做推動作用

開展文化傳承與語文教學實踐，要嚴格遵循新課標所提出的內容，很多教師對于課堂的教學存在這樣的誤區(qū)，他們往往認為教師是信息傳播的主體，是整個課堂圍繞的中心，忽略了學生的中心地位。學生很難積極參與到國學經典的傳承過程當中，為了推動經典更好地傳承，語文教師要以活動的開展做推動作用，根據不同的教學內容和情況，去營造符合學生發(fā)展的課堂氛圍，使學生更好地投入。小學生都具有活潑好動的天性，對于游戲往往能投入十足的興趣，所以教師要創(chuàng)新一些較為常見的游戲活動，通過游戲活動來推動文化傳承。比如教師可以在課堂上開展國學經典詞語傳承游戲，使學生之間相互接力，相互完成通過加分積分的情況來統(tǒng)計真題的游戲情況，從而去檢驗教學效果。教師也可以對講解過的國學經典進行填詞組字游戲，將學生劃分為明確的小組，通過小組共同努力，促進相互交流，進而回答問題，在鍛煉團結能力的同時，傳承了國學經典，活躍了語文課堂氛圍。