范幼玉

摘要：信息技術的飛速發(fā)展，促使教育技術的變革，同時帶動教育方式和學習方式的轉變。希沃白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺，作為一種新興的教學工具，希沃白板已經被運用到中小學的很多學科，并逐漸形成了趨勢。文章通過分析希沃白板在初中信息技術教學中的應用優(yōu)勢，結合實例淺談如何利用希沃白板開展初中信息技術教學，以期為希沃白板在初中信息技術課堂教學的深度應用提供建議。

關鍵詞：希沃白板;初中信息技術;教學

信息技術的飛速發(fā)展，促使教育技術的變革，同時帶動教育方式和學習方式的轉變。希沃白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺，作為一種新興的教學工具，希沃白板已經被運用到中小學的很多學科，并逐漸形成了趨勢。作為引領技術潮流的信息技術課程，則更需要利用適合的信息技術手段來創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效果。現(xiàn)筆者根據自身經驗，結合實例淺談如何利用希沃白板開展初中信息技術教學，以期為希沃白板在初中信息技術課堂教學的深度應用提供建議。

一、當前初中信息技術教學中存在的問題

（一）教學設備與教學環(huán)境影響教學效果

信息技術課多數(shù)在機房上，而機房標準配置是一臺教師主機和多臺學生機組成，沒有投影設備，沒有電子白板。系統(tǒng)的穩(wěn)定，軟硬件的兼容，網絡的通暢，任何一個環(huán)節(jié)出錯都有可能影響本節(jié)課的教學效果。比如利用屏幕廣播軟件，課堂上經常有學生表示無法接收到教師廣播，影響聽課和操作。

（二）教學模式單一

信息技術課多為操作課，教師多采用任務驅動教學法，但對教學模式和教學方法研究不深，課上一般是采取教師演示操作學生跟著練習的方式，而這些操作步驟在教材上已經有呈現(xiàn)。而對于理論課，教師不是照本宣科地講，就是直接忽略，學生對于信息技術學科沒有形成系統(tǒng)的知識，不理解不重視。而且初中的信息技術不作為統(tǒng)考的科目，學生往往將信息技術課當作一門可以“上網、玩游戲”的課程。

（三）教學內容更新不及時

信息技術的發(fā)展速度非常迅猛，信息技術手段也是層出不窮，但教材內容更新速度較滯后，知識構成也較簡單，如XP操作系統(tǒng)早已停止更新，而教材還是使用XP操作系統(tǒng)。教師需要保持隨時學習，有教師說如果保持原有的知識儲備，五年后，語文教師照樣教得了語文，化學教師教化學也不吃力，信息技術教師卻教不了了。但現(xiàn)階段，由于初中信息技術不是升學考試科目，學校不夠重視，師資配備相對較為薄弱，教師受自身水平的限制，缺少充足的時間和精力去學習研究。

二、希沃白板在初中信息技術教學中的優(yōu)勢

（一）豐富多樣的教學形式，有利于提高學生學習興趣

希沃白板可將不同的教學資源進行融合，同時具有多種呈現(xiàn)方式。希沃白板課件除了可呈現(xiàn)圖片、聲音、視頻、動畫外，還有趣味分類、分組競賽等課堂活動，在內容的呈現(xiàn)方式上，有拖拽、蒙版、書寫、克隆、截圖、拍照、放大鏡等，在教學過程中，可以根據需要，靈活選用和組合這些功能，創(chuàng)設豐富多樣的教學形式，提高學生學習興趣。

如在講認識信息及其特征時，設計了這樣的一個課堂活動，利用超級分類功能，預設了蘋果、日出、上課等詞，學生兩兩一組進行“猜詞”游戲，學生的描述就是這些事物所包含的信息，將抽象的概念通過游戲的方式教授給學生，便于學生理解，而且課堂氣氛活躍，學生注意力更集中。

（二）一鍵最小化，實現(xiàn)課件與桌面間的快速切換

信息技術課上很多資源是生成性的，需要在講解過程中進行演示，使用傳統(tǒng)的PPT課件授課，教師一般需要先結束放映，再進行操作演示，這樣影響了上課過程的連續(xù)性。而希沃白板可以直接單擊“最小化”按鈕快速切換到桌面，進行演示講解，同時提供筆工具，可以在屏幕上標記，橡皮擦工具可擦除標記，點擊“全屏”，可返回授課界面。如在講導購電腦時，最小化課件，打開“設備管理器”，查看本機的配置，并講解每一項數(shù)據的意義，這比單純講電腦配置的各項數(shù)據或預先截圖效果更好。

（三）作品展示評價，提高學生的成就感與參與感

傳統(tǒng)教學中，教師要求部分學生上臺演示，下面學生動手完成時，下面學生多有“看熱鬧”現(xiàn)象;學生作業(yè)完成，教師巡視時，對完成情況好的，提出口頭表揚，或者互相傳閱，但范圍畢竟有限。希沃白板可以通過書寫留下學生的足跡，也可以拍照或截圖來展示學生作品，教師引導學生開展合作學習、相互評價，實現(xiàn)“以評促學”。利用希沃白板開展作品評價，可以充分調動學生的積極性、主動性，減少“渾水摸魚”現(xiàn)象，作品獲得學生和教師的贊揚時，學生也獲得一定的成就感，成就感是創(chuàng)造性的動力來源。

三、希沃白板在初中信息技術教學中設計與應用

（一）應用對象

以閩教版七年級上冊《探索信息編碼》教學內容為例，開展基于希沃白板的課堂教學。教師首先在希沃白板軟件的備課模式下，制作教學課件，上課前在手機上安裝希沃授課助手，掃碼與希沃交互式白板進行連接，登錄賬號，打開課件，切換到授課模式。

（二）教學目標

知識目標：了解信息編碼的原理;了解二進制數(shù)、ASCⅡ碼等計算機中的信息編碼。

技能目標：會進行簡單的二進制與十進制的換算;會查找ASCⅡ碼表。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過認識信息編碼在現(xiàn)實中的應用，建立用編碼解決實際問題的意識。

（三）教學設計

1.創(chuàng)設情境

教師以精彩的《中國機長》電影片段為切入點，通過展現(xiàn)使用簡單的代號“四川8633”實現(xiàn)地面與空中飛機的聯(lián)系，此處“四川8633”是失事飛機的編號，引導學生思考，說說生活中表示不同意思的編號有哪些？學生回答身份證號、郵政編碼、車牌等，教師再引導學生除了編號，還可以有圖標、燈光等，學生思考舉例回答。教師總結“這種信息約定是一種簡單的信息編碼”，引出本課課題。