葉偉銘

【摘要】閱讀能力對于初中階段的語文學習來說十分重要，培養(yǎng)閱讀能力是學生在語文學習當中，提高語文成績的關鍵步驟。只有閱讀能力得到提高，才能增強學生的理解能力。但是目前初中階段的學生閱讀能力還不夠強，不能很好的提高自身的理解能力。本文就學生興趣方面以及開展活動方面提出幾點策略。

【關鍵詞】“雙減”背景;大單元;整體閱讀;

引言：在“雙減”背景下，語文教學中大方向的單元整體閱讀得到了有效的重視，不僅是因為鍛煉閱讀能力能有效提高學生的理解能力，還因為大方向的單元整體閱讀教學能有效的提高教師的教課效率。但是目前教師針對大單元整體閱讀教學的能力還不夠強，不能有效的提高教學效率。針對教師在教學過程中遇到的問題提出幾點解決措施。

一、注重學生興趣，引入閱讀素材

在學習過程中，對于學生來說必不可少的一點就是學習興趣的培養(yǎng)，無論是哪一學科，只要學生對這門學科充滿興趣，學習質量就會得到質的飛躍。尤其是學生在學習語文這一學科時，語文這一學科和其他學科相比過于枯燥，而且由于語文這一基礎學科難度較小，就很難得到學生的重視。所以，教師在語文教學過程中，要多多重視學生的興趣，在單元閱讀時可以引入學生感興趣的閱讀素材，讓學生們在閱讀過程中還能開拓視野，學習到更多的課外知識，讓學生感受到閱讀的樂趣。

例如，在學習部編版初中語文七年級上冊第二單元的單元閱讀時，這一單元主要以散文為主，教師可以給學生們布置一些簡單的作業(yè)，讓學生查閱一些自己感興趣的課外散文，查閱途徑可以是通過散文書籍，或者上網查找，找到自己感興趣的散文記錄下來，并且寫出這篇散文吸引自己的地方，在課堂上，教師讓學生們一一朗讀自己所記錄的感興趣的散文，讓學生們在朗讀和傾聽的過程中增長自己的見識。教師也可以給學生們分配閱讀小組，小組的作用就是討論學生自己對單元閱讀主題的認知以及分享以及收集到的閱讀素材。除此之外，教師在平時教學過程中也要注重引入和單元整體閱讀主題相關且學生感興趣的閱讀素材，在增加課堂的樂趣的同時還能加深學生對單元閱讀主題的了解。無論采用哪種方式，在引入素材過程中不僅能讓學生們了解到更多的優(yōu)秀散文，還能提高學生的閱讀興趣，讓學生在朗讀過程中鍛煉自己的朗讀能力。

二、開設閱讀角，提高學生閱讀興趣

教師在單元整體閱讀教學過程中，最重要的是提高學生的閱讀興趣。隨著科技的發(fā)展，紙質圖書的閱讀逐漸沒落，學生們大多數(shù)選擇電子版的閱讀方式，但是這種閱讀方式也存在不小的問題，由于初中學生的自控力相對來說比較差，面對手機的誘惑很難堅定自己閱讀的目標，而且電子版閱讀可能隨著時間的推移逐漸被遺忘，難以給學生留下實質性的印象。紙質版圖書不同于電子版閱讀，學生在讀書過程中能對出彩的句子進行相應的標記，還能將閱讀完的圖書進行收集，讓學生在閱讀當中獲得成就感。教師可以通過在教室中開設一個圖書角，來提高學生的閱讀量。

例如，在學習部編版初中語文七年級上冊第三單元的單元閱讀時，這一單元的閱讀主要以名著的片段為主。教師可以針對這一單元的特點給學生們準備對應的書籍，并且在教室空余的地方開設圖書角，將教師準備的書籍放到上面，供學生們閱讀。在學習這一單元時，由于閱讀課文主要是摘自名著，沒有上下文的銜接，學生可能不好理解課文的主要內容。但是學生在看完閱讀課文所摘自的名著后，就能輕而易舉的理解透徹文章的內容。除此之外，學生也可以將自己感興趣的圖書放入圖書角，利用起課余時間來閱讀，學生還能將自己讀完的圖書分享給其他學生，實現(xiàn)圖書的循環(huán)利用。教師可以定期的開展圖書會，讓學生們針對一本圖書講述自己的看法，并且討論書中引人入勝的片段，還可以分析書中關鍵人物的性格特點，每個學生對這本書的理解都不一樣，學生們可以再討論過程中互換想法，加深對這本書的理解。

三、開設和閱讀相關的活動，調動學生積極性

教師在單元整體閱讀的教學過程中，要重注調動學生積極性。在以往的語文教學過程中，教師過于注重最終成績而忽略了學生的學習過程，這就導致了學生學習語文不積極不主動。教師在教學過程中不能像以往教學一般枯燥，尤其是語文這一學科，由于簡單易學，很容易被學生們所忽略。所以教師要注重開展和大方向單元閱讀相關的活動，通過舉辦活動來調動學生的積極性，讓學生感受到閱讀的樂趣。

例如，在學習部編版初中語文七年級上冊第一單元的單元閱讀時，教師可以針對《春》這一篇文章來開展朗讀比賽，比賽內容就是有感情的閱讀《春》。在學生們報名之后，教師可以展開一定的培訓，讓參賽的學生們能夠掌握朗讀的技巧，并且真正的了解朗讀這一過程。在學生們進行比賽的過程中，其他學生要對參加朗讀比賽的學生進行投票，選出自己認為朗讀文章最富有感情的學生。比賽結束后，教師也要對得票數(shù)最高的學生進行獎勵，提高學生們的閱讀興趣。除此之外，教師也可以通過開展課本之外其他主題的朗讀比賽，給學生們制定好主題之后，在讓學生們自行設計演講稿，通過這個過程不僅鍛煉了學生的寫作能力，還讓學生在比賽當中提高了自己的朗讀能力，并且調動了學生的積極性，讓學生對閱讀教學也能充滿興趣。

結束語：

總而言之，在“雙減”這一背景下，減輕學生的學習負擔至關重要。以往的教學方式過于單調，學生不僅學習壓力大還難以感受到學習的樂趣，所以在語文的大方向單元整體閱讀當中，教師要學會通過開展一系列的教學活動，來提高學生的閱讀興趣，讓學生對文章有更加充分的理解。

參考文獻：

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