陳議

【摘要】近幾年隨著美術(shù)以及音樂等藝術(shù)學科教育的快速發(fā)展，藝術(shù)特長生的群體數(shù)量出現(xiàn)了明顯的增長，在高中學生群體中占據(jù)了較大的比例，該部分學生通常有著較好的交際能力且自我意識明顯，因此針對該部分學生進行管理，往往需要付出更多的時間和精力。以此為背景板為主要分析有關(guān)高中美術(shù)特長生得以管理的具體策略，目的在于保證該部分學生群體的德育品質(zhì)得到正向的引導，實現(xiàn)德育的滲透。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);特長生;德育管理

一、立足常規(guī)管理，力求自我教育

關(guān)于藝術(shù)特長生的定義是指在課余時間進行藝術(shù)專業(yè)學習的在校學生。該部分學生群體的目標在于考取高等藝術(shù)院?；蛘呤撬囆g(shù)類專業(yè)。但是和普通學生一樣的是都需要接受學校的統(tǒng)一管理，因此在實施藝術(shù)特長生的德育工作之前，就需要建立一視同仁的基本認知，避免出現(xiàn)特殊化，才能夠充分體現(xiàn)教育平等的原則。并且考慮到高中學生并非每一個都能夠做到完全的自律和嚴格自我要求，因此必須做到校規(guī)面前人人平等，不能刻意的對藝術(shù)生和非藝術(shù)生進行區(qū)分，這只會帶來管理難度的增加。

二、關(guān)注學生個體，實行民主化管理

在教育改革的今天，關(guān)注學生的個體差異化，已經(jīng)成為教育教學領(lǐng)域的重要話題。正如孔子所言：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！币簿鸵馕吨鶕?jù)學生的個體差異，應(yīng)當采取不同的教學方法考慮到藝術(shù)特長生和非藝術(shù)學生之間，除了存在學習能力上的差異之外，無論是學習態(tài)度或者是心理情緒方面都會表現(xiàn)出一定的差距，因此在針對該部門學生群體進行德育教育的過程中，就需要結(jié)合藝術(shù)特長生本身的心理特征，根據(jù)學生的不同情緒表現(xiàn)，采用相應(yīng)的管理模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生心理水平的有效效果。在該過程中需要體現(xiàn)出對于學生的充分尊重和信任，才能夠打開學生的心扉，實現(xiàn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，讓教師成為學生成長道路中的朋友，在學生面對學業(yè)問題或者是個人心理問題時，都能夠給予及時的幫助和指導。由此可見，在面對藝術(shù)特長生實施德育管理的過程中，就必須遵循以生為本的教育理念，更好地助力學生的個性，全面和諧發(fā)展，運用民主化的管理策略，更能夠保證學生對于各項管理工作的認可。例如在班級內(nèi)部建立以班長為首的層次分明的管理體系，委托班委，會在學生民主自治的情況下實施班級管理工作，通過素質(zhì)過硬的班干部的協(xié)調(diào)和支持，進一步激發(fā)學生自我管理的潛能，也能夠不斷帶動藝術(shù)特長生本身的責任感的強化，最終實現(xiàn)自我教育的效果。為各項德育工作的滲透打下堅實基礎(chǔ)。

三、注重德育內(nèi)化，構(gòu)建德育轉(zhuǎn)化的縱深策略

相較于普通學生，藝術(shù)特長生有著更多展現(xiàn)自我的機會，而高中學生普遍對于自我表現(xiàn)的心理需求較為強烈，在這種情況下很容易出現(xiàn)自我優(yōu)越感，這也是高中藝術(shù)特長生喜歡進行人際交往，對于新鮮事物有著濃烈興趣的原因所在更容易受到社會不同思潮的影響。但是也需要充分認識到高中藝術(shù)特長生始終處于心智并不成熟的年齡階段，因此在和人發(fā)生沖突或者是面對不愉快事情時，容易缺乏理智的認知，而選擇逃避封閉自我的處理辦法，這也是普通高中學生常見的學習和生活問題。并且在專業(yè)備考階段，藝術(shù)特長生所面臨的心理壓力也較大。另外一方面，藝術(shù)特長生普遍面臨著文化課成績不理想的問題，但無法獲得幫助或者是實現(xiàn)對問題解決時，通常也會出現(xiàn)困惑或者是自卑的心理。相較于普通學生藝術(shù)特長生進行藝術(shù)專業(yè)類學習，往往需要支出更高的經(jīng)濟成本，但并非所有特長生的家庭條件都足夠優(yōu)渥，面臨昂貴的學費，部分家庭條件，一般的學生也更容易出現(xiàn)心理負擔或者是焦慮不安的心理情緒。在準確把握藝術(shù)特長生的心理特征和相關(guān)需求之后，就可以通過合理的支持以及理解策略，拉近師生之間的關(guān)系，更好的滿足藝術(shù)特長生歸屬的心理需求，保證藝術(shù)特長生維持積極向上，樂觀的學習態(tài)度。

四、追求真藝術(shù)，致力德育的生活化

部分藝術(shù)特長中表現(xiàn)出的管理問題相對較多，這和其對于藝術(shù)專業(yè)學習的錯誤認知有著一定的聯(lián)系，認為藝術(shù)學習就應(yīng)當做到標新立異，放蕩不羈。顯然在面向高中藝術(shù)特長生進行德育管理的過程中，就必須幫助該部分特殊群體建立對于藝術(shù)的正確認知，例如通過介紹魯迅、老舍、齊白石、徐悲鴻、梅蘭芳等我國著名藝術(shù)家的事跡，來引導學生看到這些杰出藝術(shù)家的偉大人格魅力，讓每位學生都了解到，只有具備良好的品德修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，為人謙虛、待人和藹，才能稱得上真正的藝術(shù)家。同時利用藝術(shù)特長生小課多、師生面談機會多的特點在日常教學中滲透德育觀念，調(diào)動家長共同承擔起在教育孩子和對孩子進行心理疏導方面的主要角色，以幫助他們養(yǎng)成和維持良好的心理狀態(tài)，從而放棄那些錯誤的想法和舉動，服從學校、班級的統(tǒng)一管理。

結(jié)束語：

總之，在對高中藝術(shù)特長生的管理上，教師要提高學生的自我認識，使之明確奮斗目標，抓住一切可以利用的契機對學生進行德育教育，真正使藝術(shù)特長生成為學校、社會的一大亮點。

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