焦富順 楊有占 范蕾 楊小霞 王永宏

【摘要】當(dāng)前，職業(yè)技能大賽正在積極有序地展開，它為職業(yè)教育搭建了展示教育教學(xué)成果和相互學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，正深刻引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)教育的發(fā)展。本文探討了技能大賽對(duì)中職教育的影響及呈現(xiàn)的問題，并提出了改進(jìn)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】技能大賽? 中職教育? 影響? 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】此論文系2020年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“技能大賽與中職學(xué)校教學(xué)改革有效融合的研究”立項(xiàng)課題的研究內(nèi)容，立項(xiàng)編號(hào)：2020GSZHJY-100。

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0017-02

技能大賽是職業(yè)教育的一次重大制度設(shè)計(jì)，它為職業(yè)教育搭建了展示教育教學(xué)成果和相互學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)和選拔技能型人才的重要平臺(tái)。普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽。技能大賽正深刻引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)院校教育教學(xué)改革和技能化發(fā)展的路徑。

一、技能大賽對(duì)中職教育的積極影響

當(dāng)前，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀技能人才，各行業(yè)以國內(nèi)各級(jí)競(jìng)賽為主體、以世界技能大賽為龍頭的技能競(jìng)賽體系已經(jīng)全面建立，職業(yè)教育戰(zhàn)線包括學(xué)生技能大賽、教師技能大賽、教師工作能力大賽正積極有序地展開，在全社會(huì)營造“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”[1]的良好氛圍，帶動(dòng)了技術(shù)和技能型人才培養(yǎng)的步伐，使職校生獲得了社會(huì)應(yīng)有的尊重和認(rèn)可，成為職業(yè)院?！鐣?huì)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的重要路徑，有效推動(dòng)了職業(yè)教育的社會(huì)影響力。

（一）推動(dòng)學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)，建設(shè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)專業(yè)

技能大賽在政府主管部門積極推動(dòng)下，職業(yè)學(xué)校積極參與，借助打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)契機(jī)，以技能競(jìng)賽為抓手，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培訓(xùn)專業(yè)技能人才，抓好教學(xué)管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量，從而在技能大賽上獲得優(yōu)異成績，展現(xiàn)職業(yè)教育成果。這種驅(qū)動(dòng)機(jī)制積極推動(dòng)學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)，加快專業(yè)建設(shè)，助力教師成長，凝心聚力，努力建設(shè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

（二）促使教師主動(dòng)研究教學(xué)，提升自身能力水平

技能大賽對(duì)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，促使學(xué)校狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，研究教材、教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)適應(yīng)能力。競(jìng)賽工作通過對(duì)技能操作的規(guī)范評(píng)價(jià)，凸顯職業(yè)教育項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新教改理念，推動(dòng)向教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這也就同步要求教師要強(qiáng)基固本，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身實(shí)踐操作水平，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校通過研討、評(píng)課、巡查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，努力營造教師學(xué)習(xí)研究專業(yè)的氛圍，鼓勵(lì)教師努力成長，全力打磨自己，駕馭好課堂教學(xué)，努力提升教學(xué)水平，獲得職業(yè)成就和榮譽(yù)。

（三）激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)技術(shù)，提高自身職業(yè)能力

技能大賽作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的指揮棒，讓學(xué)生在校期間明確了奮斗的目標(biāo)，感受到了方向的指引，其努力的過程、付出的汗水、收獲的榮譽(yù)都將讓自己變得更加優(yōu)秀，為今后的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在技能大賽中，學(xué)生們都不想落伍，積極鉆研，努力拼搏，同時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練工作也得到了各位家長的大力支持，這是技能大賽的光芒，引導(dǎo)學(xué)生跨入職校學(xué)習(xí)技術(shù)，為今后的發(fā)展或職業(yè)努力奮斗。

二、技能大賽呈現(xiàn)問題分析

技能大賽引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，但各個(gè)學(xué)校重視程度和辦學(xué)條件差異很大，致使部分項(xiàng)目競(jìng)賽成績長期在低水平徘徊，相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)較少，制約了教師的職業(yè)發(fā)展。

（一）賽事交流學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致競(jìng)賽水平提升較慢

比賽的契機(jī)在于相互學(xué)習(xí)、交流、提高。賽前學(xué)生、老師備戰(zhàn)比賽，各自都很忙綠;成績揭曉之后幾家歡喜幾家愁，隨后就是緊張地返?；丶遥鄙偕钊胩接?、學(xué)習(xí)的渠道，沒有推動(dòng)對(duì)教學(xué)的啟發(fā)和創(chuàng)新，師生的積極性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致競(jìng)賽水平提高很慢。

（二）缺少教師成長計(jì)劃，成長通道狹窄

參加或指導(dǎo)學(xué)生大賽的教師都是一個(gè)學(xué)校該專業(yè)的骨干，其專業(yè)成長沒有得到相應(yīng)的支持和重視。在比賽完成之后，學(xué)校相關(guān)職能科室沒有組織輔導(dǎo)教師進(jìn)行工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享，缺少相互學(xué)習(xí)及補(bǔ)強(qiáng)的計(jì)劃，缺少長期謀劃和教師成長計(jì)劃，似乎技能大賽是一個(gè)階段性的工作，對(duì)下一年或今后的工作指導(dǎo)性不強(qiáng)，致使教師能力水平提高緩慢。

（三）教學(xué)資源配置不盡合理

“比賽的名次之爭，致使部分職業(yè)學(xué)校陷入唯成績論的思維當(dāng)中”[2]，學(xué)校及輔導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備和使用方面，全力支持大賽訓(xùn)練工作。但把有限的教學(xué)資源配置給少數(shù)參賽的學(xué)生長期訓(xùn)練，無暇顧及大部分學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致日常課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等達(dá)不到期望的要求。與日常教學(xué)相比，競(jìng)賽工作顯得特立獨(dú)行，從而造成師生與學(xué)校之間的不理解或負(fù)面情緒。

三、解決的對(duì)策

加強(qiáng)思想引領(lǐng)，組織好技能大賽競(jìng)賽工作，確保技能大賽指揮棒的作用不偏離，引領(lǐng)職業(yè)教育的正確航向。堅(jiān)持把立德樹人作為職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，以技能大賽為抓手，積極發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，不斷創(chuàng)新技能、技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和路徑，在技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中營造大國工匠精神，錘煉品格和擔(dān)當(dāng)，并在賽訓(xùn)過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新優(yōu)化，努力提升職業(yè)教育的品質(zhì)。

（一）創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制，提高競(jìng)賽水平

近年來，山東省作為全國職業(yè)教育改革高地，在職業(yè)技能大賽方面做出了積極的探索，其經(jīng)驗(yàn)和成果非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。各級(jí)比賽的承辦單位應(yīng)有前瞻意識(shí)，積極對(duì)接國賽、世賽標(biāo)準(zhǔn)和模式，學(xué)習(xí)山東經(jīng)驗(yàn)，積極探索、創(chuàng)新競(jìng)賽工作新機(jī)制，著力提高競(jìng)賽規(guī)范化和專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促建目的。通過創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制、提升競(jìng)賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格評(píng)判等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)公正公平的競(jìng)賽環(huán)境。要積極實(shí)施賽前裁判培訓(xùn)和賽后裁判長評(píng)估工作，加強(qiáng)對(duì)辦賽全過程的監(jiān)督和管理，將公平公正當(dāng)做競(jìng)賽的生命線，努力營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)氛圍，使競(jìng)賽真正成為連接、傳遞產(chǎn)業(yè)需求和院校教學(xué)交流的紐帶，推進(jìn)職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。

（二）開展賽后技術(shù)點(diǎn)評(píng)，尋找差距痛點(diǎn)

“要切實(shí)發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，高質(zhì)量組織開展賽后技術(shù)點(diǎn)評(píng)”[3]。相關(guān)賽項(xiàng)的專家或評(píng)委組應(yīng)在組委會(huì)安排下對(duì)比賽現(xiàn)狀現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)解說，開啟頭腦風(fēng)暴，對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，分析細(xì)節(jié)、找尋差距，激勵(lì)專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)、成長。要加強(qiáng)競(jìng)賽成果分享和經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)職業(yè)領(lǐng)域技能水平提升和技術(shù)創(chuàng)新。賽點(diǎn)單位或牽頭學(xué)校應(yīng)充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，積極組織專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)賽項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為提高技能大賽水平集思廣益，推進(jìn)職業(yè)教育有序健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)用性和針對(duì)性，確保賽教相互促進(jìn)

技能競(jìng)賽的引領(lǐng)和示范效能應(yīng)體現(xiàn)在“以賽促教、以賽促改，以賽促學(xué)”。教學(xué)層面應(yīng)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)踐技能，將新技術(shù)、新工藝納入教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，進(jìn)一步細(xì)化課程內(nèi)容，探究教學(xué)方法，提高授課技巧。積極研究1+X證書試點(diǎn)工作，探索職業(yè)技能等級(jí)證書及競(jìng)賽成績所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和互通銜接，確保措施實(shí)施的連續(xù)性。在日常教學(xué)中，要強(qiáng)化基于工作過程的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占到總課時(shí)一半以上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和效能。讓每個(gè)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的參與過程中獲得啟迪，感受到技術(shù)的寶貴，努力找尋差距，提高自己的操作水平。

（四）競(jìng)賽教學(xué)雙線保障，強(qiáng)化技能特長訓(xùn)練，促進(jìn)賽教融合發(fā)展

職業(yè)學(xué)校必須以學(xué)生為中心，以能力素質(zhì)為切入點(diǎn)，著力于個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生有一技之長。要推動(dòng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽輔導(dǎo)兩者相互協(xié)作，互相促進(jìn)，并積極探索符合職業(yè)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，注重學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽訓(xùn)練交織中的互動(dòng)性和參與度，例如通過抖音視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇等，多維度地為學(xué)生提供認(rèn)知、情感和實(shí)踐參與路徑，啟發(fā)、喚醒學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)中收獲自信和創(chuàng)造力。同時(shí)積極探索競(jìng)賽成績、學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合評(píng)價(jià)方式，包括競(jìng)賽訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生成長過程，促進(jìn)賽教融合，引導(dǎo)學(xué)生多方位發(fā)展。

（五）打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，助力教師積極成長

教師的職業(yè)能力、水平是一所學(xué)校的靈魂?！跋虢o學(xué)生一碗水，老師自己必須有一桶水，甚至一缸水”[4]。這就要求老師必須持續(xù)地學(xué)習(xí)，站在社會(huì)發(fā)展的前沿，不斷進(jìn)行知識(shí)積累和儲(chǔ)備。學(xué)校也要為教師提升教學(xué)技能、拓展職業(yè)發(fā)展路徑創(chuàng)造條件。積極引導(dǎo)教師考取高級(jí)職業(yè)資格或技師資格，并適當(dāng)落實(shí)相應(yīng)薪酬待遇，彰顯技能大師或名師社會(huì)榮譽(yù)。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師外出培訓(xùn)、進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐;建立大手拉小手、1+1師徒協(xié)作模式，幫助年輕教師成長。

職業(yè)學(xué)校也要積極聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)校授課，深度開展產(chǎn)教融合、校企合作，引入職業(yè)文化，加強(qiáng)探討、交流，讓企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)激活教師學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專業(yè)成長。專業(yè)組室定期開展教研活動(dòng)，拓展視野，凝聚共識(shí)，明確目標(biāo)，倡導(dǎo)扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，深入推進(jìn)技能學(xué)習(xí)進(jìn)程;優(yōu)秀教師、專家再將自己的經(jīng)驗(yàn)與同事進(jìn)行分享，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)成長，這將有助于提升學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐技能和整體水平，推動(dòng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力之我見[J].廣州職業(yè)教育論壇， 2014（2）：5-6.

[2]左然健.職業(yè)技能大賽對(duì)中職教學(xué)的影響與對(duì)策研究——以安徽某校為例[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部 人力資源社會(huì)保障部 中華全國總工會(huì) 關(guān)于舉辦2020年全國行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——第三屆全國農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能大賽的通知》，2020（7）.

[4]中共中國人民大學(xué)委員會(huì).培養(yǎng)什么人 怎樣培養(yǎng)人 為誰培養(yǎng)人，求是，2020（17）：44-49.

作者簡介：

焦富順，男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，高級(jí)講師，學(xué)士，主要從事職業(yè)教育教學(xué)及研究工作。