【摘 要】本文論述在高中思想政治課程中培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的策略，提出教師要做好教材分析，設(shè)計完善的教學流程，通過挖掘教材內(nèi)涵、借助歷史素材、整合時政資源、對接社會生活、延伸實踐探索等措施，不斷提高學生的政治認同素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 政治認同素養(yǎng) 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0025-02

政治學科核心素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，政治認同是核心要素。在政治學科教學設(shè)計和教學過程中，教師要圍繞政治認同展開，從多維度進行思考和整合，通過教材發(fā)掘、歷史素材學習、時事政治關(guān)注、社會調(diào)查、實踐探索等，為政治認同教學提供足夠支持。學生政治認同教育包括理論認同、道路認同、制度認同、政黨認同、價值認同等多個方面，教師應對學生政治認同認知基礎(chǔ)進行相應的調(diào)查，設(shè)計完善的教育教學方案，進而形成強勁的內(nèi)驅(qū)力，促使學生政治核心素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

一、發(fā)掘教材內(nèi)涵，開展理論認同教育

教師對教材內(nèi)容進行深度解析，這是執(zhí)行教學方案的前提。政治學科教材具有普適性特點，教師在分析教材過程中要找到文本與生本的最佳結(jié)合點，對教材內(nèi)容進行整合處理，以提高教學設(shè)計的適配性。教師應不斷更新政治教學內(nèi)容，從教材內(nèi)容展開教學研究，圍繞核心理論推出教學方案，進一步促進學生理論認同意識的生成。

如在教學人教版高中政治必修3《文化與社會》時，教師先出示一組圖片，然后提出問題：“仔細觀察這些圖片，這是什么節(jié)日背景？”學生對傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉，很快就給出正確答案。教師繼續(xù)提問：“文化多樣性含義、地位包括哪些內(nèi)容？其多樣性集中體現(xiàn)在哪些方面？我國有眾多民族節(jié)日，你能夠列舉一些典型的民族節(jié)日并展開深度分析嗎？請從文化多樣性角度進行思考?！睂W生進入獨立思考和互動交流環(huán)節(jié)，教師對學生的個性解讀進行點評，對一些有創(chuàng)意的解讀做重點推薦。如關(guān)于民族生活中的風土人情、宗教信仰問題，有學生從民族文化屬性角度進行分析，對風土人情、宗教信仰形成原因進行探索，并從理論角度做出評價，進而引導學生深入思考，從中華民族傳統(tǒng)文化傳承角度進行分析，給學生提供認知內(nèi)化的機會。

教師借助圖片開展教學引導，為學生提供深度思考的機會，特別是問題串的設(shè)計，給學生創(chuàng)設(shè)了深度學習的條件。學生大多有一些文化方面的生活認知，自然能夠形成對應的思考，教師對學生的思考情況開展對應分析，形成良性互動;學生從教師的點評中對相關(guān)理論形成更多認同感，進一步提升自身的政治素養(yǎng)。

二、借助歷史素材，實施制度認同教學

政治教學與歷史素材相銜接，能夠為學生創(chuàng)設(shè)更高的學習境界。教師引導學生站在歷史高點看待政治和社會發(fā)展大勢，能夠給學生帶來更多有價值的探索，讓學生對社會主義制度產(chǎn)生客觀認知。每一個社會都有自己的制度體制，在政治學科教學中，教師應圍繞社會主義制度展開教學，讓學生結(jié)合歷史認知看到中國社會主義制度的優(yōu)越性，其教育效果會更佳。學生已有一定的歷史認知，教師應借助歷史素材為學生深度學習創(chuàng)造條件。

不同時代、不同國別、不同文化有不同的文化認同，教師借助多種渠道搜集文化方面的素材信息引導學生思考，能夠給學生帶來更大的學習觸動。在教學《文化的多樣性與文化傳播》時，教師讓學生介紹自己的學習認知積累：“我們都有歷史學習經(jīng)歷，對中國傳統(tǒng)文化也有一定的了解，請你說說不同時代的文化特點。”學生針對教師創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，課堂研討氣氛逐漸濃郁起來。有學生從文字語言角度展開分析，認為古代人使用文言文，現(xiàn)代人使用白話文，這是由不同文化背景造成的現(xiàn)象;也有學生從不同地域文化角度展開思考，每一個民族都有自己的文化需要傳承，如民族節(jié)慶活動，能夠體現(xiàn)民族文化的屬性特點;還有學生從國別上進行解析，中華民族有自己的文化基礎(chǔ)，古代有四大文明古國，如今完整保留的只有我們中國，這是中華文化強大的生命力造成的……我們沒有理由不弘揚我們的民族文化。

教師從文化角度組織學生進行深度討論，學生從地域文化、民族文化、國家文化方向分析，其制度認同感自然成長。學生站在民族、國家的角度看待文化發(fā)展，這是用制度認同做基礎(chǔ)的，其認知解讀帶有政治認同意味，教師與學生形成良性互動，確保認同感的順利確立。制度認同與文化對接，教師需要做出必要的引導，讓學生自然形成學科認知基礎(chǔ)。

三、整合時政資源，開展道路認同教育

時事政治是政治學科教學的重要補充，體現(xiàn)政治學科不斷更新的要求。時代發(fā)展迅猛，這是自然規(guī)律，而政治學科教學需要對接形勢需要，這樣才能給學生帶來更鮮活的教育理念，讓學生對社會主義道路產(chǎn)生更強的認同感。時事政治包括內(nèi)容眾多，教師既要對接教材內(nèi)容和時事政治信息，也要考慮學生接受實際，設(shè)定適合的教學案例對學生進行教育，給學生帶來更多學習啟示。政治認同培養(yǎng)需要形成思維對接，這樣才能建立更為完善的教育認同觀念。

教師借助多種渠道搜集教學時事政治信息，能夠為學科教學注入強勁的動力。學生對時事政治有更真切的感知和體驗，能夠自然內(nèi)化教材內(nèi)容，這樣可以促進其學科核心素養(yǎng)的成長。在教學《我們的中華文化》這部分內(nèi)容時，教師先引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，讓學生對中華文化有總體的了解，然后借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息。例如教師利用一則新聞信息開展教學設(shè)計：全世界有100多個國家都開設(shè)有孔子學院，為什么中華傳統(tǒng)文化能夠走向世界？學生針對這個問題展開熱議，教師跟進觀察，加入學生互動交流活動中，并給出相應的指導。學生對中國傳統(tǒng)文化走向世界充滿了自豪感，充分說明了中國文化的深厚底蘊，能夠被越來越多的外國友人所接受，未來必將在更廣的范圍內(nèi)彰顯我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教師結(jié)合時事政治信息組織學生開展互動交流，給學生帶來更多參與的機會，從學生的學習表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師對學生的心理把握比較到位。中國傳統(tǒng)文化走向世界，這是當前世界的發(fā)展大勢，一些國家在研究中國傳統(tǒng)文化的同時，也是對我國所選擇的社會主義道路給予更多認同，作為中國人，自然需要建立更多文化自信，在積極傳承中建立道路認同感。

四、對接社會生活，實施政黨認同教育

政治學科教學需要對接社會生活。學生政治認同包括諸多因素，意識、責任、觀念、審美、價值等，都是不可忽視的要素，教師要從學生生活認知基礎(chǔ)出發(fā)，對教學流程進行優(yōu)化處理，廣泛對接生活經(jīng)歷和認知，促使學生產(chǎn)生更多學習驅(qū)動力。如責任感培養(yǎng)，要關(guān)注學生個人責任、家庭責任、集體責任、社會責任、國家責任等內(nèi)容。學生對中國共產(chǎn)黨的認同最為關(guān)鍵，教師應借助一些生活案例開展教育，促使學生正視共產(chǎn)黨的先進性和奉獻精神，自然而然地建立政黨認同。

教師結(jié)合學生的生活認知設(shè)計相應的教學流程，能夠給學生帶來更深刻的學習體驗，對促進政治認同感的建立有積極意義。在教學《走進文化生活》這部分內(nèi)容時，教師先設(shè)計思考問題：“現(xiàn)代文化和大眾傳媒對人們的精神生活帶來哪些影響？”學生對這個問題有一定的感知，都能夠積極思考和討論，紛紛給出自己的見解。教師從我國社會主義文化建設(shè)取得成就方面給出提示，讓學生圍繞生活感知體驗方面做出深度思考，學生大多能夠從正反兩個方向給出回答。如積極的方面：能夠推動新文化建設(shè)進程，豐富人民文化生活，滿足精神生活要求，堅守正確價值觀，促進生產(chǎn)和社會的發(fā)展等。經(jīng)過一番討論，師生達成更多學習共識，對黨的方針路線有了更深刻的理解。

教師對接學生生活認知展開引導，讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷思考文化的影響，對社會主義精神文明建設(shè)成就形成更強的認同，對黨的政策路線有更深刻的理解。教師從文化、精神建設(shè)等角度進行引導和啟發(fā)，對學生進行政治認同教育，學生接受起來自然水到渠成。當然，政黨認同教育不能淪為說教，教師要用最現(xiàn)實的生活案例做支撐，這樣才能形成更大的說服力。

五、延伸實踐探索，開展價值認同教育

政治學科教學關(guān)涉更多實踐內(nèi)容，教師應做好對應分析和探究，結(jié)合社會政治開展活動設(shè)計和實踐操作，進而給學生提供更廣闊的學習空間。高中學生對政治學習有更多期望，對政治認同也有個性化的理解，教師要從現(xiàn)實出發(fā)設(shè)定研究課題，為學生提供更多學法指導，引導學生結(jié)合生活實踐進行深入研究，以提升其認同品質(zhì)。社會發(fā)展有自身規(guī)律，教師應從更多角度設(shè)計研究任務，引導學生做學術(shù)性研究，勢必對學科核心素養(yǎng)成長形成助推力。

《建設(shè)社會主義文化強國》是必修3《文化生活》的內(nèi)容，教師先引導學生圍繞落實中國特色社會主義文化建設(shè)的宏偉目標展開設(shè)計，強化文化自覺和文化自信的感知體驗，為激發(fā)學生的學習主動性，教師設(shè)計小課題：“中華文化力量有多大？先思考，然后以觀點展示的形式說說你的見解?！睂W生進入深度學習環(huán)節(jié)。中國傳統(tǒng)文化散播海外、漢語學習熱持續(xù)、孔子學院遍布世界、中國飲食文化被熱捧等，這些現(xiàn)象都足以說明中國文化的巨大力量。中國文化在世界范圍內(nèi)的影響將會持續(xù)擴大、深入，這是歷史發(fā)展大勢，中國文化不僅有強大的生命力，還有極強的滲透力，必將對世界帶來更多正面影響。教師繼續(xù)推出討論話題：“國博觀展看成就。我國經(jīng)常舉辦一些展覽，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息，結(jié)合觀看這些展覽信息說說中國科技發(fā)展的現(xiàn)狀。”學生再度進入深度交流環(huán)節(jié)。

教師從實踐角度出發(fā)設(shè)計教學流程，推出觀點展示活動，給學生提供自我表現(xiàn)的機會。從學生的學習表現(xiàn)能夠看出，教師對學生的學習實踐有真切的了解，學生都能夠主動進行思考和展示。延伸實踐探索訓練，教師從審美價值觀培養(yǎng)角度進行教學組織，引導學生積極參與互動交流活動，從而促進學生的審美價值認同認知成長。

培養(yǎng)學生政治認同感，這是政治學科教學的重要目標，教師針對學生的學習認知基礎(chǔ)展開對應設(shè)計，借助更多教育契機組織學生進行主動性學習，能夠給學生帶來更多學習激勵。學科核心素養(yǎng)包含內(nèi)容眾多，教師圍繞政治認同推進教學過程，其適合性更高、訓練效果更佳。學生從理論、制度、道路、政黨、價值等多重角度展開深度探索，其學科素養(yǎng)成長會更為順利，政治覺悟也會大幅度提升。

【參考文獻】

[1]莫焜賢.寓認同于情境：高中思想政治課培育學生政治認同素養(yǎng)策略探究[J].中學教學參考，2021（22）.

[2]王愛云.高中思想政治課培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的教學策略[J].吉林教育，2020（31）.

[3]馬榮.高中思想政治課培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的實踐研究[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（8）.

【作者簡介】康少鋒（1978— ），男，甘肅省會寧人，大學本科學歷，一級教師，現(xiàn)就職于甘肅省會寧縣第四中學，主要從事高中思想政治教學工作。

（責編 卓 怡）