【摘 要】本文論述中職德育工作的激勵手段，認(rèn)為中職學(xué)校要重視環(huán)境的育人作用，善用各種形式的激勵策略為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，通過開展主題班會實現(xiàn)目標(biāo)激勵、進(jìn)行談話活動實現(xiàn)情感激勵、做好班風(fēng)建設(shè)實現(xiàn)環(huán)境激勵、人物精神感召實現(xiàn)形象激勵、舉行主題征文實現(xiàn)競賽激勵等做法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育工作 激勵策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0027-02

中職德育是一項比較復(fù)雜的工作，需要中職學(xué)校結(jié)合辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、人才定位等諸多因素來探索德育工作的新思路和新方法。開展主題班會、進(jìn)行談話活動、做好班風(fēng)建設(shè)、感召人物精神、舉行主題征文，都是實現(xiàn)德育激勵的重要途徑。中職學(xué)校只有不斷加強(qiáng)德育工作，才能為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

一、開展主題班會，實現(xiàn)目標(biāo)激勵

主題班會是中職德育活動的重要形式之一。主題班會的設(shè)計要體現(xiàn)一定的計劃性，要結(jié)合中職學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。中職教育必須以德育為根本保障，中職學(xué)生只有接受過良好的德育，才能夠快速成長為掌握專業(yè)技能，并具有較高職業(yè)道德的技術(shù)型人才。中職教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要使命，開展主題班會活動是實現(xiàn)中職目標(biāo)激勵的直接路徑。

德育內(nèi)容廣泛，教師設(shè)計德育主題班會時，可以將“愛勞動，愛祖國”作為德育主題班會的切入點(diǎn)，然后在主題班會上向?qū)W生提出問題：“大家認(rèn)為德育是什么呢？”學(xué)生第一反應(yīng)一般都是：“德育就是品德教育。”接著教師對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，并向?qū)W生普及德育的具體內(nèi)容。學(xué)生在教師的講解下，對德育內(nèi)容有了全新的認(rèn)識。教師再次向?qū)W生提出問題：“德育在生活中有著怎樣的作用呢？”有學(xué)生認(rèn)為：“德育能夠讓人形成良好的品德，增添社會生產(chǎn)的內(nèi)在動力?！苯處燀樦鴮W(xué)生的思路，借助豐富的多媒體信息資源，向?qū)W生展示醫(yī)生救死扶傷的圖片、石油工人作業(yè)的圖片、公交司機(jī)駕駛的圖片等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“任何行業(yè)都會有可愛可敬的人，他們愛崗敬業(yè)，他們專心職守，他們將職業(yè)道德作為工作的標(biāo)桿，將螺絲釘精神貫徹到工作的每一個角落。那么大家希望成為什么樣的人呢？”學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，主題班會氣氛被推向高潮，學(xué)生紛紛找到了自己的職業(yè)目標(biāo)角色。

教師在設(shè)計班會主題時，以“愛勞動，愛祖國”作為德育主題的切入點(diǎn)，讓德育走進(jìn)學(xué)生的日常生活。學(xué)生在教師的細(xì)致講解下，對德育內(nèi)容有了全新的了解。教師借助多媒體信息工具，向?qū)W生展示不同行業(yè)人員工作時的場景，加深了學(xué)生對職業(yè)道德的理解。學(xué)生在教師設(shè)計的德育主題引導(dǎo)下，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找到了理想的職業(yè)目標(biāo)角色。

二、進(jìn)行談話活動，實現(xiàn)情感激勵

談話活動是實現(xiàn)情感激勵的最佳方式。中職學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，這種特殊性是由中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位所決定的，中職學(xué)生和普通高中學(xué)生一樣，都具有發(fā)展的無限潛力。談話活動能夠增進(jìn)師生雙方的有效互動，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的思想狀況。談話活動為師生雙方搭建了情感交流的橋梁，是快速實現(xiàn)德育情感激勵的有效利器。

教師開展德育工作應(yīng)遵循疏導(dǎo)性原則。教師在進(jìn)行談話活動之前，可借助信息搜集的方式對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行摸排，對特異體質(zhì)的學(xué)生及時關(guān)注，從不同的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師首先對重點(diǎn)學(xué)生群體進(jìn)行談話，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，詢問學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題。教師設(shè)計的談話切入點(diǎn)讓學(xué)生感到很親切，學(xué)生慢慢敞開心扉，與教師展開交流。此時，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生所提出的問題，對學(xué)生存在的困惑給予分析解答，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生多樣化的鼓勵。例如筆者在和一些學(xué)生交談時發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生的成長環(huán)境較為特殊，內(nèi)心缺乏自信，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足。教師對這一部分學(xué)生給予鼓勵，也對他們提出相應(yīng)的期望，讓學(xué)生能夠感受到教師所寄予的深厚期望，從而對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯充滿信心。

教師始終堅信學(xué)生是獨(dú)立的個體。在談話部署階段，教師充分考慮到了學(xué)生成長環(huán)境的差異性，對需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體進(jìn)行談話，從學(xué)生最熟悉的生活話題切入，讓學(xué)生有話可聊、有話可說。教師和學(xué)生之間的談話，是一種言語交流，更是一種情感交流。學(xué)生感受到教師的殷切期望，并將這種情感激勵轉(zhuǎn)化為迎接未來生活的動力。

三、做好班風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)環(huán)境激勵

班風(fēng)是指班級的風(fēng)氣，是學(xué)生集體共同營造出來的一種氛圍，能夠客觀反映學(xué)生的集體精神面貌。德育是班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，中職學(xué)生在良好班風(fēng)的熏陶下，能夠自覺對德育內(nèi)容進(jìn)行感知。良好的班風(fēng)是無形的德育動力，營造良好的德育班風(fēng)，有助于快速達(dá)成環(huán)境激勵目標(biāo)。

班風(fēng)是一個班集體形成的重要標(biāo)志之一。教師在開展德育工作時發(fā)現(xiàn)：班風(fēng)能夠塑造學(xué)生品格，良好的班風(fēng)一旦形成，便對中職學(xué)生的品格發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，反之，則不利于中職學(xué)生美好品格的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，班風(fēng)建設(shè)是開展中職德育工作的重要途徑。首先，教師通過問卷調(diào)查的形式，廣泛征求學(xué)生的意見，深入了解學(xué)生對班風(fēng)建設(shè)的期望，然后結(jié)合中職學(xué)生實際發(fā)展需要，確定班風(fēng)建設(shè)內(nèi)容。學(xué)生參與問卷調(diào)查的興致很高，紛紛對班風(fēng)建設(shè)提出了自己的想法。其次，教師發(fā)起班風(fēng)建設(shè)內(nèi)容投票活動，最后確定將“誠實、友善、求真、務(wù)實”作為班風(fēng)內(nèi)容。最后，教師通過內(nèi)容講解，讓學(xué)生明白班風(fēng)的具體含義，而后發(fā)動學(xué)生圍繞班風(fēng)內(nèi)容，設(shè)計班風(fēng)主題手抄報，并將手抄報張貼在班級宣傳欄中進(jìn)行展示，進(jìn)一步營造良好的班集體氛圍。

班風(fēng)建設(shè)和德育工作開展是不可分割的。班風(fēng)建設(shè)是德育工作的重要實施途徑，德育是班風(fēng)建設(shè)的重要目標(biāo)。在班風(fēng)建設(shè)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和集體訴求，確定班風(fēng)內(nèi)容，之后又發(fā)動主題手抄報活動，讓學(xué)生圍繞具體的班風(fēng)內(nèi)容設(shè)計手抄報內(nèi)容。通過學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)活動，教師能夠反窺出學(xué)生在班風(fēng)建設(shè)中的美好愿景，進(jìn)而加快了班風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程。

四、人物精神感召，實現(xiàn)形象激勵

人物精神感召是實現(xiàn)形象激勵的絕佳手段。正面人物對學(xué)生群體有著重要的精神引領(lǐng)作用，能夠帶給學(xué)生正確的價值認(rèn)知。中職學(xué)生正處于青春時期，對外界缺乏足夠深刻的價值認(rèn)知。學(xué)生向正面人物看齊，學(xué)習(xí)正面人物身上的可貴品質(zhì)，能夠完善自身的價值認(rèn)知，樹立正確的價值觀念。

教師在開展德育工作時發(fā)現(xiàn)：德育是一種特殊的雙邊互動行為，課堂并不是教育者展開德育工作的唯一地點(diǎn)。德育工作開展的方法不同，也會產(chǎn)生效果上的差異。例如，在開展德育工作時，教師采取正側(cè)面結(jié)合的方式開展德育工作，一方面，用正面談話活動引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與中職生活，另一方面，舉行每日演講活動，讓學(xué)生緊緊圍繞“我想成為 的人”主題，準(zhǔn)備清晨演講活動?；顒友堃唤?jīng)發(fā)出，學(xué)生的演講激情瞬間被點(diǎn)燃。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個體，每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有對未來無限的期許，都有自己想要成為的人。演講主題引發(fā)了學(xué)生的廣泛參與興趣，學(xué)生積極搜集英雄人物資料，都想要從英雄人物身上尋找自己苦苦追求的可貴品質(zhì)。主題演講活動開始，學(xué)生借助多媒體放映工具輔助演講，一個個熟悉的人物形象映入眼簾：任長霞、焦裕祿、錢學(xué)森、楊振寧、周恩來，等等。學(xué)生被一樁樁的英雄事件深深感動，主動從偶像人物身上探尋到了寶貴的精神財富，并立志以偶像人物為榜樣，追尋偶像人物的腳步。

正側(cè)面結(jié)合的德育工作方法更能幫助學(xué)生接受德育精神洗禮。教師精心設(shè)計清晨演講主題，用“我想成為 的人”為主題，發(fā)動學(xué)生對自我人生價值進(jìn)行深入思考。學(xué)生要想?yún)⑴c清晨演講活動，就必須搜尋偶像人物的事跡資料，挖掘人物背后的可貴精神。學(xué)生有了偶像人物的精神力量作為成長激勵，快速找到了理想的人生定位。

五、舉行主題征文，實現(xiàn)競賽激勵

舉行主題征文活動是實現(xiàn)競賽激勵的有效方式。競賽活動是點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情的助燃劑，能夠調(diào)動學(xué)生參與主題征文的積極性。德育內(nèi)容較為廣泛，德育主題征文的切入角度較多，學(xué)生參與德育主題征文活動，就必然會對征文的主題進(jìn)行細(xì)致解讀，從而能夠加深對德育內(nèi)容的了解，自覺接受德育文化的熏陶。

中職學(xué)生對競賽類活動有著很高的參與熱情。教師從中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿景出發(fā)，發(fā)動主題征文活動。在主題征文活動正式發(fā)起之前，教師做了大量的準(zhǔn)備工作，以調(diào)查問卷的形式了解中職學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，關(guān)注中職學(xué)生現(xiàn)階段存在的困惑等。學(xué)生要有表達(dá)的欲望，才能有參與征文競賽的源動力，因此教師將征文主題確定為“平凡的偶像”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的人和事，發(fā)現(xiàn)身邊最平凡的偶像，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生受到征文主題啟發(fā)，仔細(xì)回憶生活中的動人細(xì)節(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)普通人身上的精神光環(huán)，并以動人的筆觸進(jìn)行記錄。征文競賽以線下評審和線上投票的方式?jīng)Q定最終結(jié)果，獲得了學(xué)校內(nèi)外極大的關(guān)注。教師在主持主題征文頒獎活動時，對獲獎?wù)魑募皶r進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生深入挖掘獲獎?wù)魑谋澈蟮木窳α?，鼓勵更多的學(xué)生能夠以偶像人物為榜樣，做社會的脊梁，做時代的楷模。“平凡的偶像”主題征文活動，讓學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的精神激勵。

“平凡的偶像”主題征文活動，讓學(xué)生將“平凡”和“偶像”這兩個詞緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將價值審美眼光放到普通人身上，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)，找到不竭的精神動力源泉。征文主題具有深刻的哲思價值，競賽活動激發(fā)了學(xué)生的征文參與欲望，學(xué)生從征文主題出發(fā)，對征文素材進(jìn)行深入挖掘，自然而然地進(jìn)入德育氛圍，加深了對德育內(nèi)容的思考，深受激勵。

中職學(xué)生處于各方面綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，中職教育必須以立德為根本，逐步探索德育工作的新思路和新方法。中職德育必須以生為本，將學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的個體，把學(xué)生作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。開展主題班會、進(jìn)行談話活動、做好班風(fēng)建設(shè)、感召人物精神、舉行主題征文，為德育工作開展提供了有益的探索，是實現(xiàn)德育激勵的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳渝.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（39）.

[2]杜立文，楊中強(qiáng).新時代中等職業(yè)學(xué)校思政選修課體系建設(shè)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（24）.

[3]扎西吉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職班主任德育工作如何開展[J].學(xué)苑教育，2021（22）.

【作者簡介】覃海燕（1989— ），女，壯族，廣西環(huán)江人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，主要從事中等學(xué)校德育工作。

（責(zé)編 卓 怡）