李艷

摘要：開展體育教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生在玩中鍛煉身體，其對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)并未做出明確的要求，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，課程規(guī)定了以游戲活動(dòng)為主。因此，在課程內(nèi)容要求中，游戲的融入更加需要師生的有效互動(dòng)，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生天真無邪的樂趣。本文主要以互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村體育教學(xué)的應(yīng)用為主要切入點(diǎn)，與廣大一線體育教師交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法;農(nóng)村體育教學(xué);運(yùn)用價(jià)值與策略

一、互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）深度學(xué)習(xí)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，有利于教師更深度的教學(xué)，學(xué)生更深度的學(xué)習(xí)，從而更好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如體育田徑快速跑教學(xué)，跑只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，而且學(xué)生在任何課間也會(huì)相互進(jìn)行追逐打鬧，但真正在體育課堂中將跑教出一定的趣味性與深度性，這就需要教師深度的教學(xué)研究。教師通過與學(xué)生互動(dòng)溝通，在跑課教學(xué)中，教師可以將教學(xué)場(chǎng)地布置成有障礙物的跑酷場(chǎng)地，這樣教師加入到學(xué)生當(dāng)中一起玩耍，學(xué)生在教師的引領(lǐng)帶動(dòng)下才會(huì)更加積極地探索發(fā)現(xiàn)，這種師生互動(dòng)方式有利于學(xué)生更好的體育學(xué)習(xí)。

（二）融洽關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通交流

教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者之間本來就是相互融合與促進(jìn)，通過對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，從而加強(qiáng)師生之間交流溝通的機(jī)會(huì)。如學(xué)生在初入學(xué)校環(huán)境中，他們對(duì)這個(gè)大環(huán)境與大集體有一定的不適應(yīng)性，在體育課堂學(xué)習(xí)中，教師如果更好地與學(xué)生融為一體，那么學(xué)生在課后會(huì)拉近與教師之間的距離，從而將自己不開心與不快樂事情與教師訴說，這樣體育教師可以通過談心交流的方式，將學(xué)生向健康積極的心理狀態(tài)引領(lǐng)，這也是體育教育的一種價(jià)值體現(xiàn)。

（三）了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)難度

學(xué)情的考慮是體育備課環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才會(huì)在體育實(shí)踐課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)難度，才會(huì)更好地因材施教、因生而教。如跨越式跳高課，通過語(yǔ)言與學(xué)生的互動(dòng)，詢問學(xué)生在跨越過程中的一些心理感受，如是不是助跑的距離不夠遠(yuǎn)，還是蹬地跨越的一瞬間彈跳不夠等等。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)練環(huán)節(jié)中將自己的困惑告訴教師，這樣教師在接下來的備課環(huán)節(jié)或者本節(jié)課接下來的學(xué)練環(huán)節(jié)根據(jù)不同能力的學(xué)生進(jìn)行再次分組，從而更細(xì)致地分解本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，讓體育課堂更加高效化。

二、互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）搭建展示平臺(tái)，提升師生互動(dòng)效果

展示才藝的平臺(tái)搭建是提供展示學(xué)生自我風(fēng)采的一種舞臺(tái)，學(xué)生通過展現(xiàn)自我的優(yōu)秀，以增強(qiáng)自我的自信感與自豪感。在體育教學(xué)中，教師可以設(shè)置冠軍舞臺(tái)，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生站上冠軍舞臺(tái)表現(xiàn)自己。如在投擲壘球教學(xué)中，有的學(xué)生一直沒有準(zhǔn)確擊中目標(biāo)，但在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的擊中標(biāo)志盤，而且可以將壘球投擲的又高又遠(yuǎn)，學(xué)生練習(xí)成功后，教師就可以讓全班同學(xué)給予這位同學(xué)掌聲，通過掌聲告訴該同學(xué)，我們是最棒的！這樣的效果可以讓學(xué)生克服自我的心理困難，改變那種認(rèn)為我不行為行的效果。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中只有認(rèn)可了自己，那么在今后任何的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中才會(huì)更加相信自己。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

互動(dòng)教學(xué)并不是教師一味地強(qiáng)行加入到學(xué)生的學(xué)練環(huán)節(jié)中去，如果教師在不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中隨意加入到學(xué)生學(xué)練中，反而會(huì)引起不好的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置不同的學(xué)練環(huán)節(jié)時(shí)，要營(yíng)造一種快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，才會(huì)更好的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)。如教師設(shè)置了一個(gè)游戲，老鷹捉小雞，在游戲中，教師可以先選擇班級(jí)學(xué)生為老鷹，在學(xué)生進(jìn)行幾組玩樂之后，教師用一種尋求學(xué)生意見的語(yǔ)氣，老師可不可以加入你們的隊(duì)伍中來做一只老鷹啊，相信同學(xué)們會(huì)興高采烈的回答，當(dāng)然好??！然后通過與學(xué)生在學(xué)練環(huán)節(jié)的狀態(tài)，分享與學(xué)生學(xué)練之后的一種樂趣。

（三）采用多樣方法，促進(jìn)師生互動(dòng)效果

體育教學(xué)中，學(xué)練方法并不是單一的，教師要通過組織設(shè)置多種多樣的學(xué)練方法，以增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也降低體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的粗糙性。如快速跑學(xué)習(xí)，教師在組織學(xué)生學(xué)練時(shí)，可以組織學(xué)生兩人合作快速跑、三人合作快速跑、多人合作快速跑形式，這樣教師通過游戲比賽的形式增強(qiáng)合作快速跑的趣味性，同時(shí)在合作快速跑落單的學(xué)生中，教師還可以隨時(shí)加入學(xué)生的補(bǔ)充戰(zhàn)隊(duì)，與學(xué)生一起合作完成相應(yīng)的挑戰(zhàn)?；蛘呓處熃M織學(xué)生通過小鴨子走路的游戲，以增強(qiáng)學(xué)生腳踝的力量練習(xí)，同時(shí)教師組織學(xué)生不同的分組隊(duì)伍，在隊(duì)伍中選出小組長(zhǎng)作為鴨媽媽，引領(lǐng)一群鴨寶寶快速的走過一段距離，教師在此環(huán)節(jié)中也可以作為鴨媽媽，帶領(lǐng)自己的鴨寶寶向前進(jìn)。這種多種學(xué)練方式，增強(qiáng)了師生互動(dòng)的可能性。

結(jié)論

總之，互動(dòng)教學(xué)策略不僅僅是為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且還有效改變了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知觀，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加積極樂觀地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，讓不愛學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，只有與學(xué)生有效融合在一起，才會(huì)使得體育課堂生動(dòng)有趣，生機(jī)勃勃，才會(huì)更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也才會(huì)使得學(xué)生向更健康、更積極的方向發(fā)展。

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