陳妙婷

摘要：新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該把課堂中的主體地位交還給學(xué)生，這就使得教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式方法不斷發(fā)生著改變。對(duì)于初中英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)不但可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于增加學(xué)生參與課堂的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文首先分析了大背景下英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)面臨的多種多樣的問(wèn)題，之后提出相應(yīng)策略。希望對(duì)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量提升有所增益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；互動(dòng)教學(xué)法

G633.41

一、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂角色定位不準(zhǔn)確

受我國(guó)傳統(tǒng)尊師重道文化的影響，教師的地位一直是不容置疑的。在課堂上教師即是權(quán)威，學(xué)生不可以質(zhì)疑教師，不能對(duì)教師傳授的知識(shí)以及給出的標(biāo)準(zhǔn)答案提出任何疑問(wèn)。學(xué)生對(duì)教師保持敬畏態(tài)度固然重要，但是在英語(yǔ)課堂上這也嚴(yán)厲打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)算是一種外來(lái)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)，在傳統(tǒng)文化的壓力下學(xué)生不敢提出疑問(wèn)，甚至沒(méi)有勇氣回答教師的提問(wèn)，使得英語(yǔ)課多半壓抑沉悶。這也阻礙了英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

2.教學(xué)觀念存在偏差

將新課標(biāo)的教學(xué)觀念引入到新課堂是時(shí)代的呼喚，也是走向教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)化目標(biāo)的必經(jīng)之路。初中英語(yǔ)的教學(xué)是把目標(biāo)定位在學(xué)生的英文能力上的，并不是定位在學(xué)生考試成績(jī)上，因此找到最適合自己的道路并堅(jiān)持走下去才是提升自己英文教學(xué)水平的根本。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)觀念在很大程度上決定著互動(dòng)教學(xué)模式能否順利的進(jìn)行下去。教師的教學(xué)觀念及時(shí)更新，并應(yīng)用在教學(xué)工作的前沿是教學(xué)工作能夠達(dá)到預(yù)想目標(biāo)的重要因素。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高

（1）學(xué)生自身因素影響

初中階段的學(xué)生一般不能夠理性的看待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為感性。例如自身基礎(chǔ)不好，或者不喜歡自己的英語(yǔ)教師，都可能導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，學(xué)生自身的理解力、記憶力、學(xué)習(xí)能力、性格等也影響到其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如一位學(xué)生特別內(nèi)斂，就會(huì)羞澀于回答課堂上老師的提問(wèn)，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑為愛(ài)炫耀等，進(jìn)而影響到課堂互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。此種情況也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不足的主要原因。

（2）教師教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)揮

英語(yǔ)的重要性不言而喻，同時(shí)英語(yǔ)和其他的語(yǔ)言類學(xué)科一樣有著自身的學(xué)習(xí)技巧。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的練習(xí)和實(shí)踐才能在最短的時(shí)間收獲到最多的知識(shí)。因此，采用上課的過(guò)程中與學(xué)生用英文進(jìn)行對(duì)話的形式能夠給學(xué)生的英文學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制下，英文課堂上被使用最多的教學(xué)形式還是教師的單方面的教學(xué)。而這種教學(xué)形式是沒(méi)有辦法展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和能力的，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。這種根深蒂固的教學(xué)形式，在互動(dòng)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的阻礙是非常明顯的。

二、提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效果的建議

1.實(shí)現(xiàn)師生課堂角色轉(zhuǎn)變

新課堂的普及過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生本身是教學(xué)目標(biāo)所在，也是教學(xué)手段的精髓所在。這種思想不僅僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)到最大的程度，最主要的影響還是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力主宰自己的學(xué)習(xí)命運(yùn)。教師需要高效完成的是擬定一份能夠迎合學(xué)生心理特征和特殊要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。用多樣的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能調(diào)動(dòng)到最大值。這種思想同時(shí)也是教師的自身角色轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師可以考慮在所教班級(jí)制定一個(gè)warm up活動(dòng)。大體是教師利用每節(jié)課前三分鐘左右時(shí)間， 讓同學(xué)用英語(yǔ)報(bào)告自己身邊發(fā)生的各種各樣的事情以及參加的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)英語(yǔ)謎語(yǔ)或英語(yǔ)小故事等等，教師以及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論和探討。本班同學(xué)依座位號(hào)或者學(xué)號(hào)每天輪流進(jìn)行。既有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，又有利于學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

2.教師樹(shù)立正確教學(xué)觀念

新課改提出，教學(xué)最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不能單純?yōu)榱俗寣W(xué)生通過(guò)考試，取得好成績(jī)，要在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡量引導(dǎo)每一位學(xué)生找到適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于英語(yǔ)中經(jīng)常有一些本體母語(yǔ)中沒(méi)有或者與本體母語(yǔ)表達(dá)不同的語(yǔ)法、語(yǔ)序、以及表達(dá)方式等。此時(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。舉個(gè)例子，在教授…enough…to…和so…that…句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的too…to…句型聯(lián)想，進(jìn)而幫助學(xué)生靈活的實(shí)現(xiàn)三個(gè)句型的相互轉(zhuǎn)變。

3.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

（1）根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置合適的教學(xué)方式方法

在為學(xué)生設(shè)計(jì)量體裁衣的教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師尤其要將自身的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況巧妙地結(jié)合。針對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)風(fēng)格，教師必須有明確的定位，這樣才能積極主動(dòng)地調(diào)整自己的教學(xué)形式。學(xué)生的能動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)會(huì)提升學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決這一問(wèn)題的根本所在。在教學(xué)過(guò)程中還要格外的注重教師和學(xué)生之間的平衡性，這樣才能讓整個(gè)課堂的教學(xué)和諧的進(jìn)行下去。

例如在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit6 I'm going to study computer science.的職業(yè)名詞時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生想想自己喜歡或向往的職業(yè)，然后根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己搜集到的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行描述。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到最大化的提升，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)職業(yè)的描述之后，學(xué)生的成就感很明顯，也將對(duì)接下里的英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信和興趣。

（2）營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性

教師可以將本班學(xué)生分成若干小組。每天教師對(duì)小組進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，提問(wèn)一些上一次英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生代表本組回答。學(xué)生如果不復(fù)習(xí)或者知識(shí)掌握不牢則很難回答好這些問(wèn)題，此時(shí)小組受到相應(yīng)處罰，比如扣小組分?jǐn)?shù)等。初中生一般集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，這樣集體連坐的方式可以督促每位同學(xué)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)好英語(yǔ)。教師可以每天設(shè)置一個(gè)回答問(wèn)題的固定單詞或句式，比如 “in my opinion/I think"等。而教師稱贊時(shí)可以說(shuō)一些"well done！ ”“wonderful！”“I agree with what you said”或者“I do not think so"等。規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式方法也發(fā)生了較大變革。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，更新教學(xué)觀念，制定新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往才能真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林才英.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]趙春玲.初中英語(yǔ)和諧課堂建構(gòu)研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.