熊偉

摘要：初中英語(yǔ)閱讀課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高已經(jīng)成為了嚴(yán)重影響閱讀課程開(kāi)展的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)也使得學(xué)生閱讀效率下降，閱讀成績(jī)下滑，如果不能夠及時(shí)改變，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)以及閱讀教學(xué)的進(jìn)程都會(huì)有著負(fù)面的影響。所以初中英語(yǔ)教師現(xiàn)在所要思考的是打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式.讓快樂(lè)融入課堂，而交互式閱讀教學(xué)則是初中英語(yǔ)教師可以選擇的優(yōu)選項(xiàng)之一。通過(guò)交流互動(dòng)打開(kāi)局面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式閱讀;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

閱讀不是單純的進(jìn)行知識(shí)接收，交流和互動(dòng)也是進(jìn)行閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀課堂當(dāng)中，一些初中英語(yǔ)教師過(guò)分占據(jù)主動(dòng)，學(xué)生們沒(méi)有太多交流互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣下降、理解能力難以增強(qiáng)，這也是初中英語(yǔ)閱讀課堂氛圍枯燥、乏味的主要原因之一。因此，初中英語(yǔ)教師不應(yīng)該再因循守舊，要大膽突破和創(chuàng)新，給學(xué)生們一個(gè)更好的閱讀環(huán)境。而交互式閱讀教學(xué)就可以達(dá)到這一效果，通過(guò)師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)胬斫忾喿x內(nèi)容、信息交流拓展思維，這對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及思維能力培養(yǎng)起到了很好的幫助作用。所以，初中英語(yǔ)教師要重視起交互式閱讀教學(xué)的作用，將其合理的應(yīng)用在閱讀課堂中，推動(dòng)課堂進(jìn)度發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

只有學(xué)生們對(duì)于閱讀內(nèi)容有感覺(jué)、有領(lǐng)悟，才能夠加入到討論交流當(dāng)中，也才能順利地完成互動(dòng)。所以引發(fā)學(xué)生共鳴是交互式閱讀教學(xué)開(kāi)展的前提，也是基礎(chǔ)。但是想要很好的引發(fā)學(xué)生共鳴，單純地進(jìn)行閱讀講解是很難達(dá)到的。初中英語(yǔ)教師需要找到其他的途徑，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的共鳴，從而有效實(shí)施交互式教學(xué)。

以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略文章內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生共鳴。本人作為一名初中英語(yǔ)教師，也會(huì)在閱讀教學(xué)中以內(nèi)容為核心創(chuàng)設(shè)情境，然后給學(xué)生們更好地理解和領(lǐng)悟，繼而引發(fā)學(xué)生共鳴，參與討論交流中獲得更好地理解。例如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)的"My home town and my country."這一模塊的教學(xué)時(shí)，我就從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些關(guān)于美麗的家鄉(xiāng)相關(guān)視頻和圖片文字等等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出與本單元核心相近的情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持欣斫獗締卧恼n文，繼而引發(fā)共鳴。果然在創(chuàng)設(shè)情境之后，學(xué)生們的興趣高漲，對(duì)于自己的家鄉(xiāng)各抒己見(jiàn)，并且流露出對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美之情。這樣我在課堂上就水到渠成的將形容詞的比較級(jí)引入其中，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松易解。這樣 學(xué)生們表達(dá)積極、理解深刻，這樣的現(xiàn)象說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)閱讀情境可以引發(fā)學(xué)生共鳴，對(duì)于開(kāi)展交互式閱讀教學(xué)起到了很好的作用。

二、豐富閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛力

初中英語(yǔ)教師在課堂中不能夠單純的讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摻涣鳎瑧?yīng)該以豐富的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)會(huì)生們?cè)诨顒?dòng)中積極參與討論交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、挖掘?qū)W生潛力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該豐富閱讀活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)交互式閱讀在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用。

本人在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就會(huì)豐富課堂的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能，給學(xué)生們更多交流互動(dòng)的空間， 發(fā)揮出交互式閱讀最大的效用。例如我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行分小組朗讀、分角色朗讀、小組競(jìng)賽、課堂辯論等等的活動(dòng)。例如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)”Seeing the doctor."這一模塊的閱讀教學(xué)時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，比如抽生詢問(wèn)Have you caught a cold？Have you had a headache？ And so on 這樣學(xué)生們對(duì)于課文有了更好地理解，我也同樣在扮演之后給了學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論交流，學(xué)生們的話題變得更多個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、內(nèi)容理解變得更加豐富。由此來(lái)看，豐富閱讀活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛力、加深學(xué)生閱讀理解起到了很好的作用。

三、布置任務(wù)閱讀，給學(xué)生自主空間

討論交流需要學(xué)生們有方向、有目的地去完成，所以我平時(shí)教學(xué)時(shí)是從布置任務(wù)閱讀入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)為學(xué)生們布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生們討論交流完成，也是發(fā)揮交互式閱讀的最佳方法之一。

本人在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中也會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)布置閱讀任務(wù)，學(xué)生們可以根據(jù)任務(wù)有方向、有目標(biāo)的去閱讀和理解文章，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)合作、會(huì)交流探討。例如在進(jìn)行"Seeing the doctor。"這一單元的課文教學(xué)時(shí)，我就布置了幾項(xiàng)任務(wù)，通讀課文了解內(nèi)容，掌握"Whats wrong？How long have you been like this？"的用法等等。在布置了閱讀任務(wù)之后，學(xué)生們開(kāi)始積極的帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀和討論交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的閱讀效率高漲、閱讀氛圍歡快， 對(duì)于課文有了更深層次的理解。以此來(lái)看，布置任務(wù)閱讀的確可以更好地將交互式閱讀教學(xué)方法應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，提高了學(xué)生們的閱讀能力，思維發(fā)展得到了提升，推動(dòng)了初中英語(yǔ)課堂的進(jìn)程。

總而言之，交互式閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生們的思維拓展有極大的幫助。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用可以起到很好的推動(dòng)效果。但是需要我們初中英語(yǔ)教師結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際、因材施教，，從而發(fā)揮出交互式閱讀的最佳效用，推動(dòng)課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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