唐玉平

摘要：贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！泵佬g課程應以學生的興趣為出發(fā)點，注重與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在教學中我力爭用美好的師愛感染學生、用科學的設計調動學生、用積極的評價鼓勵學生，最大限度地激發(fā)學生的潛能，讓孩子們在美術課上找到自信，得到成功。我，作為他們的老師也隨之是幸福的。

關鍵詞：美術課程?激發(fā)興趣?體驗成功

習近平總書記在“十九次全國代表大會”中明確指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，并以“立德樹人”作為教育教學的根本任務。當代社會的發(fā)展對國民素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術課程的基本取向。

因此美術教學應以學生的興趣為出發(fā)點，要關注學生的個體差異，讓孩子們對美術產生濃厚的興趣，幫助學生找到自信，獲得成功是美術教學的重要任務。

一、用美好的師愛感染學生，愉快教學，讓學生喜歡美術課

身為一名人民教師，我深深懂得，只有愛孩子的人，才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。

初二（1）班的何同學從來不交作業(yè)，上課萎靡不振，很羞澀。面對這個問題，我先是在同學之間調查他其他科目的上課情況，接著向班主任了解，并制定二（1）班的授課計劃——暖心課堂。

每次上課，我都要出示一些有關學生上課情況的照片，有討論問題的、有課堂實踐的、有自由創(chuàng)作的等等，有意讓學生關注自己的進步，特別是何同學，有一點點的進步我都要表揚他。在《學畫山水畫》這一課，我跟蹤他的課堂表現并把他的作品裝裱成框，在課上送給他，幫他建立自信心，同學也對他投來羨慕的目光。從此我看到了他陽光般的笑臉，我是欣慰的，幸福的。

有關愉快教學自古有之，而且已是全世界都在倡導的一種教學藝術?，F代教育心理研究表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，滿懷信心地進取、向上。

二、用科學的設計調動學生，優(yōu)化課堂，讓學生體驗成功

課堂教學本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據學生的興趣特點與認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學習過程成為一種享受、一種娛樂。學生的興趣，其中一部分是由自身審美素質激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學的氣氛而誘導引發(fā)，這是教學設計中不可忽視的方面。

如《創(chuàng)意美術——青花瓷瓶》課程我是這樣設計的：首先，讓學生欣賞青花瓷瓶圖片，這個環(huán)節(jié)只是調動了部分學生的積極性，有些同學則認為這有什么好看的;接著，我神秘、小心地一件一件地拿出以往學生的雕塑作品，此時，所有學生的眼睛都睜得大大的，他們發(fā)出了驚訝的聲音;最后，我請幾個學生同時上來學著我的樣子“小心、吃力”地搬動它們，在夸張的動作和驚訝的表情中開始了這一階段的學習。

“讓學生從欣賞中學會審美，在技能表現上躍躍欲試”，這也是本期課程的教學目標。由于課堂形式新穎，最大程度地激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活躍，學生急于表現的心情益于言表。這期課程主要是以學生生活體驗作為教學的重要內容，用多元化的藝術手法代替美術語言的表達，以動手實踐的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術的方方面面，讓學生區(qū)分不同形式的構圖、造型，深化所學的知識，啟發(fā)認識構圖的作用，達到了知識的回顧和概括（主要材料：氣球、報紙、膩子、廢舊塑料瓶，主要藝術手法：雕塑、篆刻、繪畫、工藝等）。

這一期課程教學設計科學有效，把學生的情趣、審美素質和豐富想象力結合起來。融啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果良好。學生分小組進行創(chuàng)意實踐，在培養(yǎng)良好的學習習慣的同時專業(yè)技能也得到鍛煉和提升。

三、用積極的評價鼓勵學生，關注差異，讓學生信心十足

俗話說“好言一句三冬暖”，教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們的學習信心。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的更應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定和表揚。

例如在《創(chuàng)意美術——拼圖制作》一課中，有個男同學的美術基礎不是很好，他的觀察能力、造型表現能力和色彩感覺其實都不是很好，他也慢慢的有所感覺，漸漸地他的情緒有些急躁、有些氣餒，有了轉組的念頭，但是我和其他同學都沒有放棄他，盡管一節(jié)課下來他只能勉強完成一塊簡單的色塊繪制，但是我在每節(jié)課都要表揚他的進步，我們大家都會鼓勵他、幫助他找到自信、找到快樂。

而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生作業(yè)的批語上，簡簡單單的一句話，足以鼓起學生學好的勇氣和學習的信心。比如我經常在孩子們的作業(yè)背面寫下這樣的話：“只要你有細心、肯用心，我相信你一定會做的很好?！?、“你的這一次作業(yè)比上次做得好多了，我為你高興，繼續(xù)呀！”、“你看，老師說的沒錯吧，你做得真好?！?、“我認為你如果再把作品做得精致些，你的作品可以參加比賽并有可能獲獎啊！”。用這樣的方法能夠很大程度的激發(fā)學生的學習潛能，使孩子們能夠體驗成功的喜悅。

為學生插上興趣的翅膀，在美術課堂上成功地飛翔是我在美術教學中積累的經驗和體會，也是我心中的夢想。在漫長的職業(yè)生涯中我將繼續(xù)在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我心中最美好的詩篇，獻給孩子們;我將在經驗的總結里，推演奧秘的哲理，啟發(fā)孩子們;我將在凝重的感情里，唱出優(yōu)美的贊歌，歌頌孩子們！